Pareizrakstības noteikumi angļu valodā
(Amanda Rohde/Getty Images)
Pareizrakstības noteikums ir pamatnostādne vai princips, kas paredzēts, lai palīdzētu rakstītājiem precīzi noteikt pareizrakstība no a vārdu . To sauc arī par a pareizrakstības konvencija .
Mūsu rakstā Četri galvenie pareizrakstības noteikumi, mēs norādām, ka tradicionālie pareizrakstības noteikumi ir nedaudz līdzīgi laikapstākļu prognozēm: mēs varam tos izmantot, bet mēs patiešām nevaram paļauties uz to, ka tie ir pareizi 100% gadījumu. Faktiski vienīgais drošais noteikums ir tāds, ka visas pareizrakstības noteikumi ir spēkā Angļu ir izņēmumi.
Pareizrakstības noteikumi atšķiras no noteikumiem gramatika . Pareizrakstības noteikumi, saka Stīvens Pinkers, 'tiek apzināti mācīti un apgūti, un tie maz parāda gramatikas abstrakto loģiku' ( Vārdi un noteikumi , 1999).
Piemēri un novērojumi
- ' Pareizrakstības noteikumi var palīdzēt mums rakstīt precīzi, sniedzot norādījumus, kā to izdarīt daudzskaitlis (vairāk nekā viens), kā pievienot sufiksi (piemēram, -ly un -domāju ) un kā mainīt formu darbības vārdi (piemēram, pievienojot - plkst ).
'Vārdi, kas nākuši angļu valodā no citiem valodas bieži ievēro šīs valodas pareizrakstības noteikumus un burtu kombinācijas. . . . Vārdu vēstures zināšanas ( etimoloģija ) palīdz mums ievērot noteikumus, jo tad mēs zinām, no kuras valodas ir nākuši pareizrakstības noteikumi.
(Džons Bārviks un Dženija Bārvika, Pareizrakstības prasmju rokasgrāmata gudram vārdam . Pembroks, 2000) - 'Piemērs a pareizrakstības noteikums ir beigu svītrošana 'klusē un ' pirms a patskanis sākotnējā piedēklis ; sakārtot, sakārtot ; zils, zilgans . Šis noteikums ir pārkāpts (t.i., e tiek saglabāts). dziedāt, dziedot ; krāsot, krāsot ; kā, kaplēšana ; līme, līme ; utt.'
( TESOL biļetens , 1975)
'Tradicionālākā pareizrakstības noteikumi ir balstīti uz rakstu valoda tikai. Apsveriet šos divus piemērus: “veidot daudzskaitlis no lietvārdi kas beidzas ar y, mainīt Y uz i un pievienot tas ir '( raudāt – raud ), un ' i iet iepriekš un izņemot pēc c (diezgan noderīgs atgādinājums, lai gan ir daži izņēmumi - dīvaini, kaimiņ utt.). Šādos gadījumos mums nekas nav jāzina par skaņām, ko pārraida vēstules : noteikumi darbojas tikai uz burtiem. Šāda veida noteikumi ir noderīgi, ciktāl tie attiecas. Problēma, protams, ir tā, ka viņi nekur tālu netiek. Tie ir jāpapildina ar vairāk pamatnoteikumiem, kas liek audzēkņiem saistīt to, ko viņi vēlas skat uz ko viņi dzirdēt . Ironiski, ka tieši šie noteikumi parasti netiek mācīti, bet tiek atstāti bērniem, lai tie pēc iespējas labāk “pieņemtu”. Nav pārsteidzoši, ka lielākā daļa bērnu to nedara.
(Deivids Kristāls, Angļu valoda: valodas ekskursija gida pavadībā , 2. izd. Pingvīns, 2002)
'Kopumā pētījumi nav parādījuši, ka formāla pareizrakstības noteikumu mācīšana būtu efektīva mācību metode, lai gan vairāki anekdotiski un gadījumu izpēti (jo īpaši no vecākiem skolēniem ar mācīšanās traucējumiem) liecina, ka mācīšanās noteikumi palīdzēja viņiem cīnīties ar pareizrakstības trūkumu (Darch et al., 2000; Massengill, 2006).
“Daudzi noteikumi ir ļoti sarežģīti un var attiekties tikai uz ļoti nelielu vārdu skaitu. . . .
“Skolēniem ar mācīšanās grūtībām ir vislielākās problēmas atcerēties un piemērot pareizrakstības noteikumus. Tā vietā vislabāk ir iemācīt šiem studentiem efektīvas stratēģijas jaunu mērķa vārdu apguvei un korektūru , nevis mēģināt mācīt neskaidrus noteikumus, kurus, visticamāk, nevarēs atcerēties vai saprast (Watson, 2013).
(Pīters Vestvuds, Pareizrakstības mācīšana: Saprāta stratēģiju un paraugprakses izpēte . Routledge, 2014)
'No a valodnieks Pēc viņa viedokļa, noteikumi ir daļa no dabiskās valodas sistēmas. Bet tā kā pareizrakstība bija patvaļīgi standartizēts , pareizrakstības noteikumi, kas pastāv mācību grāmatās, nav citu valodas aspektu dabiskie noteikumi. Un kā dialekti mainās un attālinās, un valoda kā dinamiska organiska sistēma attīstās, noteikumi paliek nemainīgi, padarot tos slikti piemērotus mainīgajām skaņām. Tā kā angļu valoda ir daudzveidīga, tā ir sarežģīta, un pareizrakstības noteikumi nebūt nav vienkārši alfabētiski – skaņu sarakste.
(Kenneth S. Goodman un Yetta M. Goodman, 'Learning to Read: A Comprehensive Model'). Lasīšanas atgūšana , red. Ričards J. Meijers un Katrīna F. Vitmora. Routledge, 2011)
' Morfēmas ir vienības nozīmē . Dažiem vārdiem ir viena šāda vienība, bet daudziem ir vairāk nekā viena vienība. Ir tikai viena morfēma īpašības vārds 'priecājos', savukārt 'priecājos' an apstākļa vārds , un 'prieks', a lietvārds , katrā ir divas morfēmas. Visi trīs vārdi ir vienādi sakne morfēma, 'priecīgs'; bet pievienotais '-ly', kas beidzas ar 'labprāt' un '-ness' vārdam 'prieks, pārvērš pirmo no šiem diviem vārdiem par apstākļa vārdu, bet otro par apstākļa vārdu. abstrakts lietvārds . . . . Ikreiz, kad īpašības vārda beigās ievietojat “-ly” vai “-ness”, jūs ģenerējat apstākļa vārdu pirmajā gadījumā un abstraktu lietvārdu otrajā. . . .
Tās pašas morfēmas dažādos vārdos mēdz rakstīt vienādi. Rezultāts ir komplekts no morfēmiskās pareizrakstības noteikumi , kas pārsniedz pamata alfabēta noteikumus un . . . spēlē lielu lomu bērnu panākumos un neveiksmēs, mācoties lasīt un rakstīt. . . .
'[M]orfēmiskās pareizrakstības noteikumi ir vērtīgs, bet novārtā atstāts resurss tiem, kas mācās būt lasītprasme .'
(Pīters Braients un Terezinha Nunes, 'Morfēmas un bērnu pareizrakstība'. SAGE rakstīšanas attīstības rokasgrāmata , red. autors Rodžers Bērds et al. SAGE, 2009)