Koncentrēšanās kompozīcijā
PeopleImages/Getty Images
In sastāvu ,publiska runa, unrakstīšanas process, fokusēšana attiecas uz dažādām stratēģijām, kas saistītas ar a sašaurināšanu temats , identificējot a mērķis , definējot an auditorija , izvēloties a organizēšanas metode , un pieteikšanās pārskatīšanas metodes .
Toms Valdreps apraksta fokusēšanu kā 'tuneļa redzes brīdi... Fokusēšana ir sīvas koncentrēšanās noskaņojums vai veids, kas domu no tās izkliedētās matricas virza pilnībā diskursīvā formā' ( Rakstnieki par rakstīšanu , 1985).
Etimoloģija: no latīņu valodas 'pavars'.
Novērojumi
“Viens ļoti svarīgs motivācijas aspekts ir gatavība apstāties un paskatīties uz lietām, uz kurām neviens cits nav traucējis skatīties. Šis vienkāršais process fokusēšana par lietām, kuras parasti uzskata par pašsaprotamām, ir spēcīgs radošuma avots.
(Edvards debono, Sānu domāšana: radošums soli pa solim . Harper & Row, 1970)
'Mēs domājam fokuss kā vizuāls efekts, objektīvs, caur kuru mēs skatāmies, lai redzētu pasauli skaidrāk. Bet es to esmu redzējis kā nazi, asmeni, ar kuru es varu izgriezt taukus no stāsta, atstājot aiz sevis tikai muskuļu un kaulu spēku... Ja jūs domājat par fokusu kā asu nazi, varat pārbaudīt katrs detaļa stāstā, un, kad atrodat kaut ko, kas neder (lai cik interesanti), jūs varat paņemt savu asmeni un nogriezt to glīti, ātri, bez asiņošanas vai ciešanām.
(Rojs Pīters Klārks, Palīdziet! Rakstniekiem: 210 risinājumi problēmām, ar kurām saskaras katrs rakstnieks . Little, Brown and Company, 2011)
Tēmas sašaurināšana esejai, runai vai pētnieciskam darbam
'Kā jūs izpētāt iespējamo tēmas , izvairieties no tiem, kas ir pārāk lieli, pārāk neskaidri, pārāk emocionāli vai pārāk sarežģīti, lai jūs varētu strādāt atvēlētajā laikā. . . . Lai gan pastāv vairākas metodes tēmas sašaurināšanai, tiklīdz jums ir vispārējs priekšstats par to, par ko vēlaties rakstīt, vairums pieeju mudina jūs 'jaukties' ar idejām, lai sāktu tās padarīt par savām (McKowen, 1996). Dariet dažus brīvrakstīšana . Rakstiet, kādu laiku neapstājoties, lai tikai apkopotu dažas domas uz papīra. Vai mēģināt prāta vētra , kurā jūs pierakstāt visus jēdzienus vai idejas, kas jums rodas par šo tēmu. Runājiet ar draugu, lai rosinātu idejas. Vai arī mēģiniet pajautāt šiem jautājumiem par tēmu: kas, kas, kad, kur, kāpēc, un kā ? Visbeidzot, izlasiet šo tēmu, lai sāktu fokusēšana process.'
(Džons V. Santroks un Džeina S. Halonena, Savienojumi ar panākumiem koledžā . Tomsons Vadsvorts, 2007)
Viens veids, kā sašaurināt tēmu, ir sadalīt to kategorijās. Ierakstiet savu vispārīgo tēmu a augšpusē sarakstu , ar katru nākamo vārdu vairāk specifisks vai konkrēta tēma. . . . [Piemēram, jūs] varētu sākt ar ļoti vispārīgu tēmu par automašīnām un kravas automašīnām un pēc tam sašaurināt tēmu soli pa solim, līdz fokuss uz vienu konkrētu modeli (Chevy Tahoe hibrīdu) un izlemt to darīt pārliecināt savus klausītājus par priekšrocībām, ko sniedz hibrīdauto ar visām SUV ērtībām.
(Dens O'Hairs un Mērija Vīmane, Īsta komunikācija: ievads , 2. izd. Bedforda/St. Mārtiņš, 2012)
'Izplatītākā kritika par pētniecisko darbu ir tā pārāk plaša tēma...Jēdzienu kartes [vai grupēšana ]...var izmantot, lai “vizuāli” sašaurinātu tēmu. Uzrakstiet savu vispārīgo tēmu uz tukšas papīra lapas un apvelciet to. Pēc tam pierakstiet sava vispārējā priekšmeta apakštēmas, apvelciet katru un savienojiet tās ar rindiņām ar vispārējo priekšmetu. Pēc tam uzrakstiet un apvelciet savu apakštēmu apakštēmas. Šajā brīdī jums var būt pietiekami šaurs priekšmets. Ja nē, turpiniet pievienot apakštēmu līmeņus, līdz nonākat pie viena.
(Valters Pauks un Ross J. Q. Ouens, Kā studēt koledžā , 10. izd. Vadsvorta, 2011)
Donalds Marejs par fokusa sasniegšanas veidiem
'Rakstniekiem ir jāatrod a fokuss , iespējamā nozīme visā juceklī, kas ļaus viņiem izpētīt tēmu samērā sakārtotā veidā, lai viņi varētu turpināt rakstīšanas procesu, lai noskaidrotu, vai viņiem ir kaut kas sakāms — un lasītāja uzklausīšanas vērts...
'Es intervēju sevi, uzdodot līdzīgus jautājumus tiem, kurus es uzdevu, lai atrastu tēmu:
– Kādu informāciju esmu atklājusi, kas mani pārsteidza visvairāk?
– Kas pārsteigs manu lasītāju?
- Kāda lieta manam lasītājam ir jāzina?
- Ko es esmu iemācījies, ko es negaidīju iemācīties?
- Ko es varu pateikt vienā teikumā, kas man saka, ko es esmu izpētījis?
- Kādu vienu lietu — personu, vietu, notikumu, detaļu, faktu, citātu — esmu atradis, kas satur subjekta būtisku nozīmi?
- Kāds ir mans atklātais nozīmes modelis?
– Kas nevar izpalikt no tā, par ko man jāraksta?
- Par ko man būtu jāzina vairāk?
Ir vairāki paņēmieni, kā koncentrēties uz tēmu. Rakstnieks, protams, izmanto tikai tos paņēmienus, kas ir nepieciešami fokusa sasniegšanai.
(Donalds N. Marejs, Lasīt, lai rakstītu: rakstīšanas procesa lasītājs , 2. izd. Holts, Rineharts un Vinstons, 1990)
ESL rakstnieku fokusēšanas stratēģijas
“Mazāk pieredzējuši L1 un L2 rakstītāji var fokuss priekšlaicīgi — un ar mazāk nekā apmierinošiem rezultātiem — mikrolīmeņa funkcijām, piemēram, gramatiskā , leksikas , un mehānisks precizitāte, pretstatā diskurss - līmeņa bažas, piemēram, auditorija, mērķis, retoriskā struktūra, saskaņotību , kohēzija , un skaidrība (Cumming, 1989; Jones, 1985; New, 1999)... L2 rakstniekiem var būt nepieciešama mērķtiecīga apmācība, kuras mērķis ir attīstīt specifiskas valodas prasmes, retoriskās zināšanas un komponēšanas stratēģijas.
(Dana R. Ferisa un Džons S. Hedžkoks, Mācību priekšlaicīgas pamešanas sastāvs: mērķis, process un prakse , 2. izd. Lorenss Erlbaums, 2005)
Koncentrēšanās uz auditoriju un mērķi
“Auditorija un mērķis ir pieredzējušu rakstnieku galvenās rūpes, kad viņi veic pārskatīšanu, un divos pētījumos tika pārbaudīts, kā studentu uzmanība tiek pievērsta šiem komponēšanas aspektiem. 1981. gada pētījumā [J.N.] Hejs lūdza pamata un pieredzējušiem rakstniekiem uzrakstīt eseju vidusskolēniem par marihuānas lietošanas ietekmi. Pamatojoties uz viņas veikto protokolu un interviju sastādīšanas analīzi, Heisa atklāja, ka tie skolēni, neatkarīgi no tā, vai viņi bija pamata vai pieredzējuši rakstnieki, kuriem bija spēcīga auditorijas un mērķa izjūta, rakstīja labākus darbus nekā tie, kuriem nebija spēcīgas mērķtiecības un koncentrējās uz skolotāju. auditoriju vai arī viņiem bija maz informācijas par auditoriju. [D.H.] Roen un [R.J.] Wylie (1988) veica pētījumu, kurā studenti lūdza fokuss uz auditoriju, ņemot vērā zināšanas, kas, iespējams, piederēja viņu lasītājiem. Studenti, kuri pārskatīšanas laikā ņēma vērā savu auditoriju, saņēma augstākus holistiskus punktus nekā tie, kuri to nedarīja.
(Irēna L. Klārka, Kompozīcijas jēdzieni: teorija un prakse rakstīšanas mācīšanā . Lorenss Erlbaums, 2003)
Pīta Hamila viens vārds rakstīšanai
Viņa memuāros Dzeramā dzīve (1994), veterāns žurnālists Pīts Hamils stāsta par savām pirmajām dienām, 'neveikli pārģērbies par reportieri' New York Post . Neapgrūtināts ar apmācību vai pieredzi, viņš ieguva laikrakstu rakstīšanas pamatus no pasts nakts pilsētas redaktora palīgs Eds Kosners.
Visu nakti reti apdzīvotajā pilsētas istabā es rakstīju mazus stāstus, kuru pamatā bija preses relīzes vai priekšmeti, kas izgriezti no rīta laikrakstu agrīnajiem izdevumiem. Es pamanīju, ka Kosners bija pielīmējis vienu vārdu savā rakstāmmašīnā: Fokuss . Es piesavinājos šo vārdu kā savu moto. Strādājot, mana nervozitāte mazinājās, uzdodot sev jautājumu: ko saka šis stāsts? Kas jauns? Kā es to pastāstīšu kādam salonā? Fokuss , es teicu sev. Fokuss .
Protams, vienkārši stāsta mēs, lai koncentrētos, burvju veidā neradīs a svins vai a tēzes . Taču atbilde uz Hamila trim jautājumiem var palīdzēt mums koncentrēties uz pareizo vārdu atrašanu:
Tas bija Semjuels Džonsons, kurš teica, ka izredzes pakārt ”brīnišķīgi koncentrē prātu”. To pašu var teikt par termiņiem. Bet vai rakstīt jau tagad nav pietiekami grūti, ja nav jāpaļaujas uz satraukumu, kas mūs motivē?
Tā vietā dziļi ieelpojiet. Uzdodiet dažus vienkāršus jautājumus. Un fokuss.
- Ko saka šis stāsts (vai ziņojums vai eseja)?
- Kas jauns (vai vissvarīgākais)?
- Kā es to pastāstīšu kādam salonā (vai, ja vēlaties, kafejnīcā vai kafejnīcā)?