Vienaudžu atbilde (sastāvs)

Gramatikas un retorikas terminu vārdnīca

supersizer / Getty Images

In kompozīcijas studijas , vienaudžu atbilde ir sadarbības mācību veids, kurā rakstnieki tiekas (parasti mazās grupās, vai nu klātienē, vai tiešsaistē), lai atbildētu viens uz otra darbiem. Ko sauc arī par salīdzinošā pārskatīšana un vienaudžu atsauksmes .
In Soļi, lai pareizi rakstītu (2011), Jean Wyrick apkopo vienaudžu atbildes raksturu un mērķi akadēmiskā vidē: 'Piedāvājot reakcijas, ieteikumus un jautājumus (nemaz nerunājot par morālo atbalstu), jūsu klases kolēģi var kļūt par vieniem no jūsu labākajiem rakstīšanas skolotājiem.'

Studentu sadarbības un vienaudžu atbildes pedagoģija ir bijusi pazīstama kompozīcijas studiju joma kopš 70. gadu beigām.

Skatiet novērojumus zemāk. Skatīt arī:

• Sadarbības rakstīšana
• Auditorija
• Auditorijas analīze
• Auditorijas analīzes kontrolsaraksts
• Atsauksmes
• Holistiskā vērtēšana
• Netiešā auditorija
• Tiešsaistes žurnāli kompozīcijas pasniedzējiem
• Pārskatīšana
• Rakstīšanas centrs
• Rakstīšanas portfelis
• Rakstīšanas process

Novērojumi

• 'Rakstīšanas klase bez skolotājiem. . . cenšas tevi izvest no tumsas un klusuma. Tā ir klase no septiņiem līdz divpadsmit cilvēkiem. Tā tiekas vismaz reizi nedēļā. Visi lasa citu rakstīto. Ikviens cenšas katram rakstniekam dot priekšstatu par to, kā viņa vārdi tika piedzīvoti. Mērķis ir, lai rakstnieks nonāktu pēc iespējas tuvāk tam, lai varētu redzēt un piedzīvot savus vārdus cauri septiņi vai vairāk cilvēki. Tas ir viss.'
  (Pēteris Elkonis, Rakstīšana bez skolotājiem . Oxford University Press, 1973; rev. ed. 1998)
• “Sadarbīgai rakstīšanai ir visas īpašības, kuras kognitīvās attīstības teorētiķi uzskata, ir būtiskas pieaugušo intelektuālajām saistībām: pieredze ir personiska. Atbildes grupas atbalsta intelektuālā riska uzņemšanos atbalsta kopienā. Tie ļauj studentiem koncentrēties uz jautājumiem, kas aicina pielietot akadēmiskās zināšanas būtiskām cilvēku problēmām. Domāšana un rakstīšana ir balstīta uz diskusijām un debatēm. Lasot un reaģējot uz vienaudžu rakstiem, ir nepieciešams starppersonu un personisks risinājums vairākiem atsauces ietvariem. Šajā ziņā sadarbības rakstīšanas kursi visos līmeņos sniedz būtisku iespēju praktizēt kļūt par intelektuālas, pieaugušo kopienas locekļiem.
  (Kārena I. Šķēpa, Vienaudžu atbildes grupas darbībā: rakstīšana kopā vidusskolās . Bointons/Kuks, 1993)
Salīdzinošās pārskatīšanas vadlīnijas recenzentam
'Ja esat recenzents, atcerieties, ka rakstnieks ir veltījis šim darbam ilgu laiku un gaida no jums konstruktīvu palīdzību, nevis negatīvus komentārus. . . . Šajā garā piedāvājiet ieteikumus, kā to izdarīt pārskatīt dažas neveiklas vietas, nevis tikai uzskaitot tās. Tā vietā, lai teiktu: 'Šis atvērējs nedarbojas!' norādiet, kāpēc tas nedarbojas, un piedāvājiet iespējamās alternatīvas. . . .
'Ir arī svarīgi, lai jūs mēģinātu lasīt skaņdarbu no paredzētās auditorijas viedokļa. Nemēģiniet pārformulēt tehnisko ziņojumu par romānu vai otrādi. . . .
“Lasīšanas laikā nesniedziet autoram komentārus — saglabājiet tos vēlākam laikam. Ja jums ir jālūdz rakstniekam paskaidrojums par prozu, tas, iespējams, ir raksta trūkums, un tas ir jāņem vērā, lai apspriestu pēc visa gabala izlasīšanas.
(Kristīna R. Vulvere, Par rakstīšanu: retorika pieredzējušiem rakstniekiem . Vadsvorta, 1991)
• Studenti iegūst pārliecību, perspektīvu un kritiskās domāšanas prasmes, protot lasīt vienaudžu tekstus par līdzīgiem uzdevumiem.
• Studenti saņem vairāk atsauksmju par savu rakstīto, nekā viņi varētu saņemt tikai no skolotāja.
• Studenti saņem atsauksmes no daudzveidīgākas auditorijas, piedāvājot vairākas perspektīvas.
• Studenti saņem atsauksmes no nepieredzējušiem lasītājiem par veidiem, kādos viņu tekstos ir neskaidras idejas un valoda.
• Salīdzinošās pārskatīšanas aktivitātes veido kopienas sajūtu klasē.
Vienaudžu atbildes priekšrocības un trūkumi
“[A] vairākas praktiskas priekšrocības vienaudžu atbilde L2 [ otrā valoda ] rakstniekus ir ieteikuši dažādi autori:
No otras puses, pētnieki, skolotāji un studenti paši ir identificējuši iespējamās un faktiskās problēmas ar vienaudžu reakciju. Visizteiktākās sūdzības ir par to, ka studentu rakstnieki nezina, ko meklēt savu vienaudžu rakstos un nesniedz konkrētas, noderīgas atsauksmes, ka viņi ir pārāk skarbi vai pārāk komplimentāri komentāros un ka kolēģu atsauksmes aizņem pārāk daudz. daudz laika klasē (vai no tā izrietoša sūdzība, ka skolotāji nav atvēlējuši pietiekami daudz laika un skolēni jūtas sasteigti).
(Dana Ferisa, Atbilde uz studentu rakstīšanu: ietekme uz otrās valodas studentiem . Lorenss Erlbaums, 2003)

Zināms arī kā: vienaudžu atgriezeniskā saite, salīdzinošā pārskatīšana, sadarbība, vienaudžu kritika, salīdzinošā vērtēšana, vienaudžu kritika