Rindkopas definīcija un piemēri esejās
Gramatikas un retorikas terminu vārdnīca
Dorlinga Kinderslija/Getty Images
Rindkopu veidošana ir a dalīšanas prakse tekstu iekšā rindkopas . Rindkopas mērķis ir signalizēt par domāšanas maiņām un dot lasītājiem atpūtu.
Rindkopa ir “veids, kā lasītājam padarīt redzamus rakstnieka domāšanas posmus” (J. Ostrom, 1978). Lai gan konvencijas par rindkopu garumu atšķiras atkarībā no rakstīšanas veida, lielākā daļa stila ceļveži iesakām pielāgot rindkopas garumu savam vidējs , priekšmets un auditorija . Galu galā rindkopu nosaka retoriskā situācija .
Piemēri un novērojumi
' Rindkopu veidošana nav tik sarežģīta prasme, taču tā ir svarīga. Rakstīšanas sadalīšana rindkopās parāda, ka esat sakārtots un padara to par labu eseja vieglāk lasīt. Kad mēs lasām eseju, mēs vēlamies redzēt, kā tas notiek arguments virzās no viena punkta uz nākamo.
'Atšķirībā no šīs grāmatas un atšķirībā no šīs grāmatas ziņojumi , esejas neizmanto virsraksti . Tādējādi tie izskatās mazāk lasītājiem draudzīgi, tāpēc ir svarīgi regulāri izmantot rindkopas sadalīt vārdu masu un lai signalizētu par jauna punkta pieņemšanu. . . . Nepārrakstīta lapa lasītājam rada sajūtu, ka izlauztos cauri bieziem džungļiem, kur nav redzama trase — tas nav īpaši patīkams un ļoti smags darbs. Glīta rindkopu sērija darbojas kā atspēriena punkti, kuriem var patīkami sekot pāri upei.
(Stephen McLaren, “Eseju rakstīšana ir vienkārša”, 2. izdevums. Pascal Press, 2001)
Rindkopu veidošanas pamati
'Pamatstudiju uzdevumiem rindkopas tiek rakstītas pēc šādiem principiem:
- Katrā rindkopā jāiekļauj viena izstrādāta ideja...
- Rindkopas galvenā doma ir jānorāda rindkopas sākuma teikumā...
- Izmantojiet dažādas metodes, lai attīstīties jūsu tēmas teikumi ...
- Visbeidzot, izmantojiet savienojumi starp rindkopām un rindkopās, lai vienotu jūsu rakstīto...” (Lisa Emerson, “Writing Guidelines for Social Science Students”, 2. izdevums. Thomson/Dunmore Press, 2005)
Punktu strukturēšana
“Garās rindkopas ir biedējošas — drīzāk kā kalni — un tajās ir viegli apmaldīties gan lasītājiem, gan rakstniekiem. Kad rakstnieki mēģina izdarīt pārāk daudz vienā rindkopā, viņi bieži zaudē fokuss un zaudē kontaktu ar lielāku mērķis vai punkts, kas viņus iekļāva rindkopā. Atcerieties veco vidusskolas noteikumu par vienu ideju rindkopai? Nu, tas nav slikts noteikums, lai gan tas nav īsti pareizs, jo dažreiz jums ir nepieciešams vairāk vietas, nekā var nodrošināt viena rindkopa, lai izklāstītu sarežģītu jūsu vispārējā argumenta posmu. Tādā gadījumā vienkārši pārtrauciet to, kur šķiet saprātīgi, lai jūsu rindkopas nekļūtu neglītas.
'Kad tu melnraksts , sāciet jaunu rindkopu ikreiz, kad jūtat, ka esat iestrēdzis — tas ir jauna sākuma solījums. Kad jūs pārskatīt , izmantojiet rindkopas, lai sakārtotu savu domāšanu, sadalot to loģiskākajās daļās.
(Deivids Rozenvasers un Džila Stīvena, “Analītiski rakstīšana”, 5. izdevums. Thomson Wadsworth, 2009)
Rindkopas un retoriskā situācija
'Paragrāfu forma, garums, stils un novietojums mainīsies atkarībā no informācijas nesēja rakstura un noteikumiem (drukāts vai digitāls), saskarnes (papīra izmērs un veids, ekrāna izšķirtspēja un izmērs) un žanrs . Piemēram, laikraksta rindkopas parasti ir nedaudz īsākas nekā koledžas esejā, jo laikrakstā ir šauras slejas. Tīmekļa vietnē rindkopas sākuma lapā var sastāvēt no vairāk norāžu zīmju, nekā tas būtu raksturīgi drukātam darbam, ļaujot lasītājiem izvēlēties, kuru virzienu izsekot, izmantojot hipersaiti. Rindkopas darbā radošā dokumentālā literatūra visticamāk iekļaus pārejas vārdi un teikumu struktūras, kas nav bieži sastopamas laboratorijas ziņojumos.
'Īsi sakot, retoriskā situācija vienmēr jāvadās rindkopu lietošanā. Kad jūs saprotat rindkopas konvencijas, jūsu auditorija un mērķis , jūsu retorisko situāciju un rakstīšanas priekšmetu, jūs varēsit vislabāk izlemt, kā stratēģiski un efektīvi izmantot rindkopas, lai mācītu, iepriecinātu vai pārliecināt ar tavu rakstīto.' (David Blakesley un Jeffrey Hoogeveen, 'Thomson Handbook'. Thomson Learning, 2008)
Rediģēšana, ko veica Ear rindkopām
“Mēs domājam par rindkopu veidošanu kā organizatorisku prasmi un varam to iemācīt kopā ar iepriekšēja rakstīšana vai rakstīšanas plānošanas posmi. Tomēr esmu atklājis, ka jaunie rakstnieki vairāk saprot rindkopas un saskanīgas rindkopas, kad viņi uzzina par tām kopā ar rediģēšana . Izstrādājot rakstniekus, viņi zina rindkopu iemeslus, viņi tos vieglāk izmanto rediģēšanas stadijā, nevis projektēšanas stadijā.
“Tāpat kā studentus var iemācīt dzirdēt beigu pieturzīmes , viņi var arī iemācīties dzirdēt, kur sākas jaunas rindkopas un kad teikumi ir izslēgti temats .'
(Marsija S. Frīmena, “Rakstīšanas kopienas veidošana: praktiska rokasgrāmata”, red. ed. Maupin House, 2003)