Leksiskā kompetence

Gerijs Voterss/Ikon Images/Getty Images

Spēja radīt un saprast valodas vārdus.

Leksiskā kompetence ir gan lingvistiskās kompetences, gan komunikatīvā kompetence .

Piemēri un novērojumi

Anna Goja
Apmēram pēdējo desmit gadu laikā arvien vairāk filozofu, valodnieki , psihologi un datorzinātnieki ir kļuvuši pārliecināti, ka nevar sniegt pilnīgu priekšstatu par mūsu kompetenci vārdu nozīmes jomā bez saiknes starp valodu un uztveri (Jackendoff, 1987; Landau & Jackendoff, 1993; Harnad, 1993; Marconi, 1994 ). Turklāt tiek apgalvots, ka robeža starp leksiskajām un enciklopēdiskajām zināšanām nav skaidra (vai var nebūt vispār): veids, kā mēs izmantojam, uztveram un konceptualizējam objektus, ir daļa no zināšanu veida, kas pieder ne tikai mūsu zināšanām. leksiskā kompetence , bet tieši tas ļauj mums zināt vārdu nozīmes un tos pareizi lietot.
Diego Markoni
No kā sastāv mūsu spēja lietot vārdus? Kādas zināšanas un kādas spējas ir to pamatā?
Man šķita, ka iespēja lietot vārdu nozīmē, no vienas puses, piekļuvi saikņu tīklam starp šo vārdu un citiem vārdiem un lingvistiskiem izteicieniem: tas nozīmē zināt, ka kaķi ir dzīvnieki, lai jāierodas kaut kur, kur ir jāpārvietojas, ka slimība ir kaut kas, no kā var izārstēties, un tā tālāk. No otras puses, prast lietot vārdu nozīmē zināt, kā attēlot leksikas vienumus reālajā pasaulē, tas ir, prast abus mēs (izvēloties pareizo vārdu, atbildot uz doto objektu vai apstākli) un pieteikumu (pareiza objekta vai apstākļu izvēle, reaģējot uz doto vārdu). Abas spējas lielā mērā ir neatkarīgas viena no otras. . . . Iepriekšējo spēju var saukt secinošs , jo tas ir mūsu secinājumu pamatā (piemēram, interpretējot vispārīgus noteikumus par dzīvniekiem kā attiecināmus uz kaķiem); pēdējo var saukt atsauces . . . .
Vēlāk, pateicoties Glinai Hamfrijai un citiem neiropsihologiem, es atklāju, ka empīriskie pētījumi par smadzeņu ievainotām personām zināmā mērā apstiprināja intuitīvo priekšstatu par leksiskā kompetence Es biju skicējis. Šķiet, ka secinājuma un atsauces spējas ir atsevišķas.
Pauls Miera
[D]izstrādāt labus pārbaudes instrumentus hipotēžu novērtēšanai par vārdu krājuma attīstību var būt grūtāk, nekā mēs parasti domājām. Vienkārši salīdzinot L2 izglītojamo asociācijas un dzimtā valoda , izmantojot ad hoc vārdu sarakstus, kā tas ir izdarīts šajā jomā, sāk izskatīties pēc ļoti neapmierinošas pieejas L2 novērtēšanai. leksiskā kompetence . Patiešām, šāda veida neass pētniecības rīki būtībā var būt nespējīgi novērtēt hipotēzi, kuru, mūsuprāt, pētām. Rūpīgi simulācijas pētījumi nodrošina veidu, kā pārbaudīt šo instrumentu iespējas, pirms tie tiek plaši izmantoti reālos eksperimentos.
Maikls Devits un Kima Sterelnija
Kad mēs runājam par spēju izmantot a nosaukums iegūts dublējot vai in saruna , mēs runājam par kompetenci . Tātad kompetence ar nosaukumu ir vienkārši prasme ar to, kas tiek iegūta pamatojuma vai atsauces aizņēmumā. Šīs spējas pamatā būs noteikta veida cēloņsakarības ķēdes, kas saista vārdu ar tā nesēju. Tā kā vārda nozīme ir tā īpašība apzīmēt ar šāda veida ķēdi, mēs varētu teikt, ka psiholoģiski askētiskā veidā vārda kompetence ietver 'tā jēgas uztveršanu'. Bet kompetencei nekas nav vajadzīgs zināšanas par jēga, jebkura zināšanas, ka jēga ir īpašība apzīmēt nesēju ar noteikta veida cēloņsakarību ķēdi. Šī sajūta lielā mērā ir ārpus prāta un ārpus parastā runātāja uztveres.