Fakti par bezskolas izglītības filozofiju

Skots Sinkliers / Getty Images

Jo tādas tagad ir vairāk nekā divi miljoni bērnu, kas mācās mājās Amerikas Savienotajās Valstīs , lielākā daļa cilvēku ir pazīstami ar mājmācības ideju, pat ja viņi to īsti nesaprot. Tomēr pat dažas mājmācības ģimenes ir neizpratnē par jēdzienu unschooling .

Kas ir atcelšana?

Lai gan bieži tiek uzskatīts a mājmācība stils, precīzāk ir aplūkot nemācīšanos kā vispārēju domāšanas veidu un pieeju kā izglītot bērnu.

Bieži saukta par bērnu vadītu mācīšanos, uz interesēm balstītu mācīšanos vai uz prieku vērstu mācīšanos, unschooling ir termins, ko ieviesis autors un pedagogs Džons Holts.

Holts (1923-1985) ir tādu izglītības grāmatu kā, piemēram, autors Kā bērni mācās un Kā bērniem neizdodas . Viņš bija arī pirmā žurnāla, kas bija veltīts tikai mājmācībai, redaktors, Aug bez izglītības , publicēts no 1977. līdz 2001. gadam.

Džons Holts uzskatīja, ka obligātās izglītības modelis ir šķērslis tam, kā bērni mācās. Viņš uzskatīja, ka cilvēki piedzimst ar iedzimtu zinātkāri un vēlmi un spēju mācīties un ka tradicionālais skolas modelis, kas mēģina kontrolēt un regulēt to, kā bērni mācās, kaitē dabiskajam mācību procesam.

Holts domāja, ka skolām vajadzētu būt izglītības resursam, līdzīgi kā bibliotēkai, nevis primārajam izglītības avotam. Viņš uzskatīja, ka bērni vislabāk mācās, kad viņi ir kopā ar vecākiem un iesaistās ikdienas dzīvē un mācās caur savu vidi un apstākļiem.

Tāpat kā jebkuras izglītības filozofijas gadījumā, ģimenes, kurās netiek veikta skola, atšķiras, ciktāl tas attiecas uz to, kā tās ievēro nemācības principus. Vienā spektra galā jūs atradīsit mierīgus mājskolēnus. Viņi lielākoties izvēlas sekot savu studentu priekšzīmei ar interešu vadītu mācīšanos, taču viņiem ir arī daži priekšmeti, kurus viņi māca tradicionālākos veidos.

Spektra otrā galā ir radikāli mazskolēni, kuriem izglītojošas aktivitātes ir samērā neatšķiramas no ikdiena . Viņu bērni pilnībā vada savu mācīšanos, un nekas netiek uzskatīts par obligātu mācību priekšmetu. Radikālie skolēni ir pārliecināti, ka bērni iegūs vajadzīgās prasmes, kad tās būs vajadzīgas, izmantojot dabiskos procesus.

Ir dažas lietas, kas mazskolēniem parasti ir kopīgas neatkarīgi no tā, kur viņi ietilpst spektrā. Ikvienam ir liela vēlme ieaudzināt savos bērnos mīlestību mācīties visa mūža garumā – apziņu, ka mācīšanās nekad neapstājas.

Visvairāk patīk izmantot kaisīšanas mākslu. Šis termins attiecas uz to, lai nodrošinātu, ka interesanti un saistoši materiāli ir viegli pieejami bērna vidē. Kastīšanas prakse rada a mācībām bagāta atmosfēra kas veicina un veicina dabisko zinātkāri.

Atbrīvošanas no skolas priekšrocības

Šai izglītības filozofijai ir daudz priekšrocību. Savā būtībā izskološana ir dabiska mācīšanās, kuras pamatā ir tiekšanās pēc aizraušanās, dabiskās zinātkāres apmierināšana un mācīšanās caurpraktiska eksperimentēšana un modelēšana.

Spēcīgāka saglabāšana

Pieaugušie un bērni mēdz saglabāt vairāk apgūtas informācijas par viņus interesējošām tēmām. Mēs apzināmies prasmes, kuras izmantojam ikdienā. Unschooling izmanto šo faktu. Tā vietā, lai būtu spiests iegaumēt nejaušus faktus pietiekami ilgi, lai nokārtotu pārbaudījumu, skolēns, kurš nav mācījies, ir ieinteresēts apgūt faktus un prasmes, kas viņu interesē.

Neizglītots students var apgūt ģeometrijas prasmes, strādājot pie ēkas projekta. Lasot un rakstot, viņš apgūst gramatikas un pareizrakstības prasmes. Piemēram, lasot viņš pamana, ka dialogs tiek atdalīts ar pēdiņām, tāpēc viņš sāk pielietot šo paņēmienu stāstam, ko viņš raksta.

Balstīts uz dabas dāvanām un talantiem

Neizglītība var izrādīties ideāla mācību vide bērniem, kurus tradicionālās skolas vidē var saukt par grūtībās nonākušiem audzēkņiem.

Students, kurš cīnās ar disleksija , piemēram, var izrādīties radošs, talantīgs rakstnieks, ja viņš var rakstīt, neuztraucoties par viņa pareizrakstības un gramatikas kritiku.

Tas nenozīmē, ka neizglītojoši vecāki ignorē svarīgas prasmes. Tā vietā viņi ļauj saviem bērniem koncentrēties uz savām stiprajām pusēm un palīdz viņiem atklāt rīkus, lai pārvarētu savas vājās puses.

Šī fokusa maiņa ļauj bērniem pilnībā izmantot savu potenciālu, pamatojoties uz viņu unikālo prasmju kopumu, nejūtoties nepietiekami, jo viņi apstrādā informāciju savādāk nekā viņu vienaudži.

Spēcīga pašmotivācija

Tā kā nemācība ir pašmācība, skolēni mēdz būt ļoti pašmotivēti. Viens bērns var iemācīties lasīt, jo vēlas spēt atšifrēt videospēles norādījumus. Cits var mācīties, jo viņai ir apnicis gaidīt, kad kāds viņai skaļi nolasīs, un tā vietā vēlas paņemt grāmatu un lasīt pati.

Neizglītoti skolēni apgūst pat priekšmetus, kas viņiem nepatīk, kad viņi redz to apguves pamatotību. Piemēram, skolēns, kuram nerūp matemātika, iedziļinās stundās, jo priekšmets ir nepieciešams viņa izvēlētajai jomai, koledžas iestājeksāmeni , vai sekmīga pamatnodarbību pabeigšana.

Esmu redzējis šo scenāriju vairākās man zināmās ģimenēs, kurās netiek veikta apmācība. Pusaudži kuri iepriekš bija atturējušies no algebras vai ģeometrijas apguves, strauji un veiksmīgi virzījās uz priekšu, tiklīdz viņi redzēja likumīgu iemeslu un nepieciešamību apgūt šīs prasmes.

Kā izskatās nemācība

Daudzi cilvēki - pat citi mājskolēni - nesaprot jēdzienu 'neizglītība'. Viņi attēlo bērnus guļam, skatās televizoru un spēlē videospēles visu dienu. Šis scenārijs var dažkārt tas ir dažu unschooling ģimeņu gadījums. Ir tādi, kuriem visās darbībās ir raksturīga izglītojoša vērtība. Viņi ir pārliecināti, ka viņu bērni pašregulēsies un apgūs tēmas un prasmes, kas aizdedzina viņu aizraušanos.

Tomēr lielākajā daļā ģimeņu, kurās nav izglītības, formālās izglītības un mācību programmas trūkums nenozīmē struktūras trūkumu. Bērniem joprojām ir rutīna un pienākumi.

Tāpat kā jebkura cita mājas izglītības filozofija, a diena dzīvē viena neizglītojoša ģimene izskatīsies krasi savādāk nekā cita. Būtiskākā atšķirība, ko vairums cilvēku varētu pamanīt starp neizglītojošu ģimeni un tradicionālāku mājmācības ģimeni, ir tā, ka mācīšanās notiek dabiski, izmantojot dzīves pieredzi.

Piemēram, viena ģimene, kas nav skolojusies, pieceļas un kopā veic mājsaimniecības darbus, pirms dodas uz pārtikas preču veikalu. Pa ceļam uz veikalu viņi dzird ziņas pa radio. Ziņu stāsts rosina diskusiju par aktuālajiem notikumiem, ģeogrāfiju un politiku.

Atgriežoties mājās no veikala, bērni dodas uz dažādiem mājas stūriem – vienu lasīt, otru uzuzraksti vēstuli draugam, trešdaļu pie viņa klēpjdatora, lai izpētītu, kā rūpēties par mājas mājas sesku, kuru viņš cer iegūt.

Sesku izpēte noved pie sesku aizgalda plānošanas. Bērns tiešsaistē meklē dažādus novietnes plānus un sāk zīmēt plānus sava nākotnes seska mājvietai, ieskaitot mērījumus un krājumu sarakstu.

Ir svarīgi atzīmēt, ka skolas atcelšana ne vienmēr tiek veikta bez mājskolas mācību programmas. Tomēr parasti tas nozīmē, ka mācību programmu izmanto studenti. Piemēram, neizglītots pusaudzis, kurš nolemj, ka viņam ir jāapgūst algebra un ģeometrija koledžas iestājeksāmeniem, var noteikt, ka konkrēta matemātikas programma ir labākais veids, kā apgūt to, kas viņam jāzina.

Vēstuļu rakstīšanas studente var izlemt, ka viņa vēlētos mācīties kursīvu, jo tas ir skaisti un to būtu jautri izmantot vēstuļu rakstīšanai. Vai varbūt viņa saņēma ar roku rakstītu piezīmi no vecmāmiņas, ka viņai ir problēmas ar atšifrēšanu. Viņa nolemj, ka kursīva darbgrāmata viņai palīdzēs sasniegt mērķus.

Citi vecāki var justies ērtāk, pārtraucot dažus savu bērnu izglītības aspektus, vienlaikus izmantojot tradicionālāku pieeju citiem. Šīs ģimenes var izvēlēties izmantot mājskolas mācību programmu vai tiešsaistes nodarbības, piemēram, matemātikai un dabaszinātnēm, vienlaikus izvēloties ļaut saviem bērniem mācīties vēsturi, izmantojot grāmatas, dokumentālās filmas un ģimenes diskusijas.

Kad es vaicāju ģimenēm, kuras nav skolojušās, ko viņi visvairāk vēlētos, lai citi saprastu par nemācīšanos, viņi savas atbildes formulēja nedaudz savādāk, taču doma bija tāda pati. Neizglītība nenozīmē a audzināšana un tas nenozīmē a mācīt. Tas nenozīmē, ka izglītība nenotiek. Neizglītība ir tikai atšķirīgs, holistisks veids, kā aplūkot bērna izglītošanu.