Uzvedība pret klases pārvaldību

Atbilstošu stratēģiju atrašana dažādiem izaicinājumiem

JGI / Džeimijs Grils / Getty Images

Mēs dažreiz pieļaujam kļūdu, aizstājot terminus “uzvedības vadība” un “ klases vadība .' Abi termini ir saistīti, varētu pat teikt, ka ir savstarpēji saistīti, taču tie ir atšķirīgi. “Klases vadība” nozīmē tādu sistēmu izveidi, kas atbalsta pozitīvas uzvedības veidu visā klasē. “Uzvedības vadība” ir stratēģijas un sistēmas, kas pārvaldīs un novērsīs sarežģītus uzvedību, kas traucē studentiem gūt panākumus akadēmiskajā vidē.

Pārvaldības stratēģiju un RTI kontinuums

Reakcija uz iejaukšanos ir balstīts uz universālu novērtējumu un universālām instrukcijām, kam seko mērķtiecīgākas iejaukšanās, 2. līmenis, kurā tiek izmantotas uz pētniecību balstītas stratēģijas, un, visbeidzot, 3. līmenis, kurā tiek piemērotas intensīvas iejaukšanās. Reakcija uz iejaukšanos attiecas arī uz uzvedību, lai gan, tā kā mūsu studenti jau ir identificēti, viņi nepiedalās RTI. Tomēr mūsu studentu stratēģijas būs tādas pašas.

RTI ir universālas iejaukšanās. Šeit tiek piemērota klases pārvaldība. Pozitīvas uzvedības atbalsts ir par plānošanu, lai jūsu studenti gūtu panākumus. Kad mums neizdodas plānot, mēs plānojam izgāzties. Pozitīvas uzvedības atbalsts ievieš pastiprinājumu pirms laika, skaidri nosakot vēlamo uzvedību un pastiprinājumu. Ieviešot šīs lietas, jūs izvairīsities no indīgām reaktīvām reakcijām, “Vai jūs neko nevarat izdarīt pareizi?” vai 'Ko jūs domājat, ka jūs darāt?' Reaktīvās darbības rada briesmas, ja ne pārliecību, ka jūs pasliktināsit attiecības ar studentiem, patiešām neatrisinot problēmu (vai novedīs pie nevēlamas uzvedības samazināšanās).

Klases pārvaldības stratēģijās, lai gūtu panākumus, jāietver:

Konsekvence: noteikumi ir konsekventi jāpastiprina, unpastiprinājums(atlīdzības) ir jāpiegādā konsekventi un ātri. Noteikumus nedrīkst mainīt: ja bērns nopelna piecu minūšu pārtraukumu pie datora, neatņemiet to, jo jums nepatika, kā viņš uzvedās rindā ceļā uz pusdienām. Neparedzētiem gadījumiem: Studentiem ir jāsaprot, kā sekas un atlīdzība ir saistītas ar uzvedību. Skaidri definējiet, kā sekas vai atlīdzība ir atkarīga no sagaidāmās klases uzvedības vai snieguma. nevis drāma. Seku nodrošināšana nekādā gadījumā nedrīkst ietvert negatīvu runu vai rupju atbildi.

Klases vadība

Klases pārvaldības stratēģijās, kas nepieciešamas, lai veiksmīgi pārvaldītu jūsu klasi, jāietver:

Struktūra : Struktūra ietver noteikumus, vizuālos grafikus, klases darba diagrammas un veids, kā kārtojat galdus un kā glabājat materiālus vai nodrošina piekļuvi tiem.

• Noteikumi.
• Sēdvietu plāni kas atbalsta norādījumus, ko izmantosit. Rindas neatvieglos mācības mazās grupās, taču salas vai kopas var neatvieglināt tādu uzmanību, kādu jūs varētu vēlēties mācībām lielās grupās.
• Vizuālie grafiki , viss, sākot no uzlīmju diagrammām, kas veicina darbu pabeigšanu, līdz vizuāliem ikdienas grafikiem, lai atbalstītu pārejas.

Atbildība : Jūs vēlaties likt saviem studentiem atbildēt par savu uzvedību kā jūsu pārvaldības plāna strukturālu pamatu. Ir vairākas vienkāršas metodes, lai izveidotu pārskatatbildības sistēmas.

• Uzvedības diagramma klasē.
• Uzlīmju diagrammas, lai pārvaldītu pārtraukumus un darbplūsmu.
• Žetonu sistēma.Tas parādīsies arī pastiprinājumā, taču tas rada vizuālu veidu, kā studenti var atskaitīties par paveikto darbu.

Pastiprināšana : Pastiprinājums būs no uzslavas līdz pārtraukuma laikam. Tas, kā jūs stiprināsit sava studenta darbu, būs atkarīgs no jūsu studentiem. Daži labi reaģēs uz sekundāriem pastiprinājumiem, piemēram, uzslavām, privilēģijām un viņu vārda uzrādīšanu sertifikātā vai “pateicības” zīmē. Citiem skolēniem var būt nepieciešams vairāk betona pastiprinājuma, piemēram, pieeja vēlamām aktivitātēm, pat pārtikai (bērniem, kuriem sekundārais pastiprinājums nedarbojas.

Uzvedības vadība

Uzvedības vadība attiecas uz konkrētu bērnu problemātiskās uzvedības pārvaldību. Ir noderīgi veikt dažus 'šķirošana' lai izlemtu, kāda uzvedība rada visvairāk izaicinājumu panākumiem jūsu klasē. Vai problēma ir saistīta ar konkrētu bērnu, vai arī tā ir jūsu klases pārvaldības plāna problēma?

Daudzos gadījumos problēmu uzvedības kopas risināšana ar īpašu stratēģiju var atrisināt dažas grūtības, vienlaikus mācot aizstāšanas uzvedība. Risinot grupu jautājumus, vienlīdz svarīgi ir risināt un iejaukties atsevišķiem studentiem. Ir vairākas dažādas stratēģijas, kas jāizmanto, lai mācītu aizstāšanas uzvedību. Uzvedības vadībai ir nepieciešami divu veidu iejaukšanās: proaktīvi un reaģējoši.

• Proaktīvas pieejas ietver aizstāšanas vai vēlamās uzvedības mācīšanu. Proaktīvas pieejas ietver daudzu iespēju radīšanu, lai izmantotu aizstāšanas uzvedību un tās nostiprinātu.
• Reaktīvās pieejas ietver seku radīšanu vai sodu par nevēlamu uzvedību. Lai gan labākais veids, kā radīt vēlamo uzvedību, ir pastiprināt aizstāšanas uzvedību, uzvedību bieži vien nav iespējams novērst klasē. Jums ir jāparedz dažas negatīvas sekas, lai izvairītos no tā, ka vienaudži pieņem problemātisku uzvedību, jo viņi redz tikai pozitīvos uzvedības rezultātus neatkarīgi no tā, vai tas ir dusmu lēkmes vai darba atteikums.

Lai izveidotu veiksmīgas intervences un izveidotu a Uzvedības uzlabošanas plāns, Ir vairākas stratēģijas, kas nodrošinās panākumus:

Pozitīvas stratēģijas

1. Sociālie naratīvi :Sociālā stāstījuma izveide, kas modelē aizstāšanas uzvedību ar mērķa studentu, var būt spēcīgs veids, kā atgādināt viņiem, kādai vajadzētu izskatīties aizstāšanas uzvedībai. Studentiem patīk šīs sociālās stāstījuma grāmatas, un tās ir pierādījušas (ir daudz datu) efektīvas uzvedības mainīšanā.
Uzvedības līgumi :Uzvedības līgumā tiks noteikta paredzamā uzvedība un gan atlīdzība, gan sekas par konkrētu uzvedību. Es atklāju, ka uzvedības līgumi ir būtiska veiksmes sastāvdaļa, jo tajā ir iesaistīti vecāki. Mājas piezīmes :To var uzskatīt par proaktīvu un reaktīvu atbildi. Tomēr, nodrošinot vecākiem pastāvīgu atgriezenisko saiti un ik stundu studentiem, tas ir spēcīgs instruments, lai koncentrētos uz vēlamo uzvedību.

Reaktīvās stratēģijas

1. Sekas : Laba “loģisko seku” sistēma palīdz mācīt vēlamo uzvedību un liek ikvienam pievērst uzmanību tam, ka daži uzvedības veidi nav pieņemami.
Noņemšana. Daļai no reaktīvā plāna jāietver bērnu ar agresīvu vai bīstamu uzvedību pārvietošana uz citu vietu kopā ar pieaugušo, lai pārliecinātos, ka izglītības programmēšana turpinās. Dažās vietās tiek izmantota izolācija, taču to arvien vairāk aizliedz likums. Tas ir arī neefektīvs. Noildze no pastiprināšanas. Ir vairāki veidi, kā pārvaldīt pastiprināšanas plāna noildzi, kas neizņem bērnu no klases un pakļauj viņu instrukcijām. Atbildes izmaksas. Atbildes izmaksas var izmantot ar marķieru diagrammu, bet ne obligāti visiem bērniem. Tas vislabāk darbojas ar skolēniem, kuri skaidri saprot iespējamās attiecības starp marķiera diagrammu un pastiprinājuma saņemšanu.