uz lasītāju balstīta proza
Gramatikas un retorikas terminu vārdnīca
'Neskatoties uz savu reputāciju, jo es rakstīju ātri un bez piepūles, es stingri atbalstu inteliģentu, pat izveicīgu pārskatīšana , kas ir vai noteikti vajadzētu būt mākslai pati par sevi” (amerikāņu autore Džoisa Kerola Oatesa). (Thos Robinson/Getty Images)
Definīcija
Uz lasītāju balstīta proza ir sava veida publiska rakstīšana: teksts, kas ir sacerēts (vai pārskatīts ) ar an auditorija prātā. Kontrasts ar uz rakstnieku balstīta proza .
Uz lasītāju balstītas prozas jēdziens ir daļa no pretrunīgi vērtētās rakstīšanas sociāli-kognitīvās teorijas, ko 70. gadu beigās un 80. gadu sākumā ieviesa retorikas profesore Linda Flora. Grāmatā 'Rakstnieku proza: kognitīvais pamats rakstīšanas problēmām' (1979) Flower definēja uz lasītāju balstītu prozu kā 'apzinātu mēģinājumu kaut ko darīt zināmu lasītājam'. Lai to izdarītu, tiek izveidota koplietota valoda un koplietota kontekstā starp rakstnieku un lasītāju.
Skatiet novērojumus zemāk. Skatīt arī:
- Pielāgošanās
- Auditorijas analīze
- Auditorijas analīzes kontrolsaraksts
- Jūsu rakstīšana: privāta un publiska
Novērojumi
- 'Egocentrisma jēdziens tika daudz apspriests kompozīcijas studijas 70. gadu beigās. . . . Pēc Flower terminoloģijas uz lasītāju balstīta proza ir nobriedušāka rakstīšana, kas atbilst lasītāja vajadzībām, un ar pasniedzēja palīdzību skolēni var pārvērst savu egocentrisko, uz rakstnieku balstīto prozu efektīvā un uz lasītāju balstītā prozā.
(Edīta H. Babina un Kimberlija Harisone, Mūsdienu kompozīcijas studijas: ceļvedis teorētiķiem un terminiem . Greenwood, 1999) - 'Iekšā uz lasītāju balstīta proza , nozīme ir skaidri norādīta: jēdzieni ir labi formulēti, atsauces ir nepārprotamas, un attiecības starp jēdzieniem ir attēlotas ar zināmu loģisku organizāciju. Rezultāts ir autonoms teksts (Olson, 1977), kas lasītājam adekvāti piešķir savu nozīmi, nepaļaujoties uz nenoteiktām zināšanām vai ārēju kontekstu.
(C.A. Perfetti un D. McCutchen, “Skolas valodas kompetence”. Lietišķās valodniecības sasniegumi: lasīšana, rakstīšana un valodu apguve , red. autors Šeldons Rozenbergs. Cambridge University Press, 1987) - “Kopš 1980. gadiem [Lindas] Flouāra un [Džona R.] Heiza kognitīvo procesu pētījumi ir ietekmējuši profesionālās komunikācijas mācību grāmatas, kurās stāstījums tiek uzskatīts par atšķirīgu no sarežģītākiem domāšanas un rakstīšanas veidiem, piemēram, strīdēšanās vai analīzes, un stāstījums joprojām ir attīstības sākumpunkts.
(Džeina Pērkinsa un Nensija Rondija Blailere, “Ievads: Stāstījuma pavērsiens profesionālajā komunikācijā”. Naratīvs un profesionāla komunikācija . Greenwood, 1999) - 'Linda Flower ir iebildusi, ka grūtības, kas rodas nepieredzējušiem rakstniekiem ar rakstīšanu, var tikt saprastas kā grūtības sarunās par pāreju starp rakstniekiem un lasītāju bāzes proza. Citiem vārdiem sakot, pieredzējuši rakstnieki var labāk iedomāties, kā lasītājs reaģēs uz tekstu, un var pārveidot vai pārstrukturēt savu sakāmo, lai sasniegtu mērķi, kas kopīgs ar lasītāju. Mācot studentus pārskatīt lasītāju vajadzībām, viņi labāk sagatavos viņus sākotnēji rakstīt, domājot par lasītāju. Šīs pedagoģijas panākumi ir atkarīgi no tā, cik lielā mērā rakstnieks spēj iedomāties un pielāgoties lasītāja mērķiem. Šīs iztēles darbības sarežģītība un šādas atbilstības nasta ir tik ļoti problēmas pamatā, ka skolotājam jāapstājas un jāizvērtē, pirms piedāvā pārskatīšanu kā risinājumu.
(David Bartholomae, 'Izgudrojot universitāti'. Lasītprasmes perspektīvas , red. Jūdžins R. Kintgens, Berijs M. Krols un Maiks Rouzs. Southern Illinois University Press, 1988)