Ievads speciālās izglītības resursu telpās

Džons Mūrs/Getty Image News

Resursu telpa ir atsevišķs iestatījums, vai nu klase, vai mazāka noteikta telpa, kur a speciālās izglītības programma var nogādāt skolēnam ar invaliditāti, individuāli vai nelielā grupā. Resursu telpas tiek izmantotas dažādos veidos, sākot no apmācības, mājasdarbu palīdzības, sanāksmēm vai studentu alternatīvās sociālās telpas reprezentācijas.

Resursu telpa salīdzinājumā ar vismazāk ierobežojošo vidi

Saskaņā ar IDEA (Individual with Disabilities Educational Improvement Act), bērni ar invaliditāti ir jāizglīto 'vismazāk ierobežojošā vidē', kas nozīmē, ka viņiem ir jāmācās līdzās bērniem bez invaliditātes, cik vien iespējams.

Tomēr palikt vienā telpā ar vispārējās izglītības skolēniem var būt grūti vai mazāk izdevīgi skolēniem ar invaliditāti, un tieši tādos gadījumos viņi tiek nogādāti resursu telpās.

IDEA norāda, ka šī noņemšana, kas tiek apzīmēta kā “ierobežošana”, būtu jāveic tikai tad, ja skolēna izglītību parastās nodarbībās, neskatoties uz to, ka tiek izmantoti “papildu palīglīdzekļi un pakalpojumi, nevar sasniegt apmierinoši”.

Dažreiz šo atbalsta veidu sauc par resursu un izņemšanu vai 'izvilkšanu'. Bērns, kurš saņem šāda veida atbalstu, kādu laiku pavadīs resursu telpā, kas attiecas uz izņemšanas daļa dienas — un kādu laiku parastajā klasē ar modifikācijām un/vai pielāgojumiem —, kas apzīmē resursu atbalsts parastajā klasē. Šāda veida atbalsts palīdz nodrošināt, ka “vismazāk ierobežojošā vide” vai iekļaušanas modelis joprojām ir vietā.

Resursu telpas mērķis

Resursu telpa ir paredzēta gan studentiem, kuri kvalificējas speciālās izglītības pakalpojumiem, gan vispārējās izglītības studentiem, kuriem ir nepieciešamas speciālas apmācības individuālā vai nelielās grupās kādu dienas daļu. Individuālās vajadzības tiek atbalstīti resursu telpās, kā to nosaka studentsIndividuālais izglītības plāns (IPP).

Studenti ierodas vai tiek ievilkti resursu telpā dažādu iemeslu dēļ. Visbiežāk viņi tur ierodas, lai piekļūtu mācību materiāliem tādā veidā, kas labāk atbilst viņu mācīšanās stilam un iespējām.

Dažkārt parastā klase var būt trokšņaina un pilna ar traucēkļiem, un skolēni ierodas resursu telpā, lai varētu labāk koncentrēties un uztvert materiālu, it īpaši, ja tiek ieviesta jauna informācija.

Citreiz vispārējās izglītības klasē mācītais materiāls ir augstāks par studenta līmeni, un resursu telpa kalpo kā mierīgāka vieta, kur skolēns var lēnākā tempā lasīt materiālu.

Resursu telpā gandrīz vienmēr maksimālā attiecība ir pieci skolēni pret vienu skolotāju, un studenti bieži strādā kopā ar skolotāju vai paraprofesionālu. Šī pastiprinātā uzmanība palīdz skolēniem labāk koncentrēties, būt vairāk iesaistītiem un vieglāk saprast materiālu.

Citi resursu telpu lietojumi

Ļoti bieži arī studenti nāk uz resursu telpu, lai būtu novērtēts un pārbaudīts , gan viņu īpašajām vajadzībām, gan citiem akadēmiskiem eksāmeniem, jo ​​resursu telpa nodrošina mazāk traucējošu vidi un tādējādi lielākas izredzes gūt panākumus. Attiecībā uz speciālo vajadzību pārbaudi, lai noteiktu atbilstību speciālajai izglītībai, bērns tiek atkārtoti novērtēts ik pēc trim gadiem, un vairumā gadījumu atkārtota novērtēšana notiek resursu telpā.

Daudzas resursu telpas atbalsta arī sociālās vajadzības audzēkņiem, jo ​​mazo grupu vide ir mazāk apdraudoša, un skolēni, kuri reizēm iekrīt vispārizglītojošo klašu nomalē, labprātāk izkāpj no savas komforta zonas un sadraudzējas.

Resursu telpa arī vairāk nodrošina iespējas uzvedības iejaukšanās , un skolotāji bieži apmāca skolēnus par viņu sociālajām prasmēm, bieži palīdzot viņiem uzņemties vadības pienākumus, piemēram, palīdzot citam skolēnam mācīties.

Ļoti bieži resursu telpa kalpo arī kā tikšanās vieta IEP novērtējumiem. Skolotāji, paraprofesionāļi, vecāki, studenti un visi likumīgie pārstāvji parasti pavada vairāk nekā 30 minūtes, lai apspriestu studenta IEP specifiku, ziņotu par to, kā skolēnam pašlaik klājas visos plānā norādītajos aspektos, un pēc tam vajadzības gadījumā pārskatot visas sadaļas.

Cik ilgi bērns atrodas resursu telpā?

Lielākajai daļai izglītības jurisdikciju ir noteikts laika pieaugums, kas tiek atvēlēts bērnam resursu telpas atbalstam. Dažreiz tas var atšķirties atkarībā no bērna vecuma. Bieži vien 50% studenta akadēmiskā laika ir atzīme, kas nav bieži šķērsota. Ļoti reti bērns pavada vairāk nekā 50% savas dienas resursu telpā; tomēr viņi var tērēt uz augšu līdz 50% sava laika.

Piešķirtā laika piemērs varētu būt vismaz trīs stundas nedēļā ar laika soli pa 45 minūtēm. Tādā veidā skolotājs resursu telpā var koncentrēties uz konkrēto vajadzību jomu ar zināmu konsekvenci.

Bērniem pieaugot briedumam un pašpietiekamībai, līdz ar viņiem mainās resursu telpas atbalsts. Pamatskolās, vidusskolās un vidusskolās ir resursu telpas, taču dažreiz atbalstam, piemēram, vidusskolā var būt vairāk konsultatīva pieeja. Daži vecāki skolēni izjūt aizspriedumus, kad viņi dodas uz resursu nodaļu, un skolotāji cenšas nodrošināt, lai atbalsts viņiem būtu pēc iespējas vienkāršāks.

Skolotāja loma resursu telpā

SkolotājiResursu telpā ir izaicinoša loma, jo viņiem visas mācības ir jāizstrādā tā, lai tās atbilstu to studentu īpašajām vajadzībām, kuriem tie kalpo, lai maksimāli palielinātu viņu mācību potenciālu. Resursu telpas skolotāji cieši sadarbojas ar bērna parasto klases skolotāju un vecākiem, lai nodrošinātu, ka atbalsts patiešām palīdz skolēnam pilnībā izmantot savu potenciālu.

Skolotājs ievēro IEP un piedalās IEP pārskata sanāksmēs. Viņi arī ļoti cieši sadarbojas ar citiem profesionāļiem un paraprofesionāļiem, lai atbalstītu konkrēto studentu. Parasti resursu telpas skolotājs strādā ar mazām grupām skolēniem, palīdzot vienam pret vienu, lai gan bieži ir gadījumi, kad speciālās izglītības skolotājs seko vienam vai vairākiem skolēniem viņu klasēs un palīdz viņiem tieši tur.

Avoti

• 1412. panta a) apakšpunkts (5). Izglītības likums par personām ar invaliditāti , 2019. gada 7. novembris.
• Kas ir iekļaušana? Ievads no Speciālās izglītības rokasgrāmatas. Speciālās izglītības rokasgrāmata.