Speciālās izglītības pārbaude un vērtēšana

Novērtējumu veidi dažādiem mērķiem

Getty Images/Ariels Skellejs

Ar bērniem speciālās izglītības programmās notiek pārbaude un novērtēšana. Daži ir formāls , normēts un standartizēts . Formālās pārbaudes tiek izmantotas, lai salīdzinātu populācijas, kā arī novērtētu atsevišķus bērnus. Dažas no tām ir mazāk formālas un tiek izmantotas, lai nepārtraukti novērtētu studenta panākumus, satiekoties ar viņu IEP mērķi . Tie var ietvert uz mācību programmu balstītu novērtēšanu, izmantojot nodaļu testus no teksta, vai skolotāja sagatavotus testus, kas izveidoti, lai noteiktu konkrētus bērna IEP mērķus.

01 no 06

Intelekta pārbaude

Intelekta testēšana parasti tiek veikta individuāli, lai gan ir grupu testi, ko izmanto, lai identificētu studentus turpmākai pārbaudei vai paātrinātām vai apdāvinātām programmām. Grupu testi netiek uzskatīti par tik uzticamiem kā individuālie testi, un šo testu ģenerētie intelekta koeficienta (IQ) rādītāji netiek iekļauti konfidenciālos studentu dokumentos, piemēram,Novērtējuma ziņojums, jo to mērķis ir skrīnings.

Inteliģences testi, kas tiek uzskatīti par visuzticamākajiem, ir Stenforda Binet un Vekslera individuālā skala bērniem.

02 no 06

Standartizēti sasniegumu testi

Ir divas sasniegumu pārbaudes formas: tās, ko izmanto lielu grupu, piemēram, skolu vai visu skolu rajonu, novērtēšanai. Citi ir individualizēti, lai novērtētu atsevišķus studentus. Lielām grupām izmantotie testi ietver ikgadējos stāvokļa novērtējumus un labi zināmos standartizētos testus, piemēram, Iowa Basics un Terra Nova testus.

03 no 06

Individuālie sasniegumu testi

Individuālie sasniegumu testi iruz kritērijiemun standartizēti testi kurus bieži izmanto IEP pašreizējo līmeņu daļai. Vudkoka-Džonsona skolēnu sasniegumu tests, Pībodijas individuālo sasniegumu tests un KeyMath 3 diagnostikas novērtējums ir daži no testiem, kas paredzēti individuālai sesijai, un tie nodrošina atzīmei līdzvērtīgus, standartizētus un vecumam līdzvērtīgus rādītājus, kā arī diagnostisko informāciju, kas. ir noderīga, gatavojoties izstrādāt IEP un izglītības programmu.

04 no 06

Funkcionālās uzvedības testi

Bērni ar smagiem kognitīviem traucējumiem un autismu ir jānovērtē, lai noteiktu funkciju jomas vaidzīves prasmeskas viņiem ir jāmācās, lai iegūtufunkcionālā neatkarība. Vispazīstamākais, ABBLS, bija paredzēts lietošanai arpielietotā uzvedības pieeja(ABA.) Citi funkciju novērtējumi ietver Vineland Adaptive Behavior Scales, otrais izdevums.

05 no 06

Uz mācību programmu balstīta vērtēšana (CBA)

Uz mācību programmu balstīti novērtējumi ir uz kritērijiem balstīti testi, kuru pamatā parasti ir tas, ko bērns apgūst mācību programmā. Daži no tiem ir formāli, piemēram, testi, kas izstrādāti, lai novērtētu matemātikas mācību grāmatu nodaļas. Pareizrakstības testi ir uz mācību programmu balstīti novērtējumi, tāpat kā atbilžu variantu testi, kas paredzēti, lai novērtētu, kā skolēns saglabā informāciju par sociālo zinību mācību programmām.

06 no 06

Skolotājs veica novērtējumu

Skolotāju veiktie vērtējumi ir balstīti uz kritērijiem. Skolotāji izstrādā tos, lai novērtētu konkrēti IEP mērķi . Skolotāja veiktie vērtējumi var būt papīra testi, atbildes uz konkrētiem, objektīvi aprakstītiem uzdevumiem, piemēram, kontrolsaraksts vai rubrikā, vai matemātiski uzdevumi, kas paredzēti, lai novērtētu atsevišķus IEP aprakstītos uzdevumus. Bieži vien ir vērtīgi pirms IEP rakstīšanas izveidot skolotāja sagatavotu novērtējumu, lai pārliecinātos, ka rakstāt IEP mērķi, ko varat izmērīt, salīdzinot ar metriku, kuru varat skaidri definēt. )