PMP nodarbību plāns par stereotipiem

vandervelden / Getty Images

Viena lieta, kas mums kā cilvēkiem ir kopīga, ir mūsu neaizsargātība pret aizspriedumiem un stereotipēšana . Lielākajai daļai no mums ir aizspriedumi (domas vai tendences, kas balstītas tikai uz ierobežotām zināšanām) pret noteiktām lietām, idejām vai cilvēku grupām, un ļoti iespējams, ka kāds ir bijis aizspriedumains pret mums vai arī domājis par mums stereotipiski.

Aizspriedumi un stereotipi ir smagas tēmas. Tomēr cilvēku (dažreiz zemapziņas) uzskati dziļi ietekmē ikviena dzīvi. Ja šīs sarunas tiek vadītas pareizi, ESL nodarbības var nodrošināt mūsu studentiem drošas telpas, lai dziļāk ienirt tādos plašos, jutīgos un tomēr tik būtiskos aspektos kā rase, reliģija, sociālais statuss un izskats. Šīs nodarbības paredzētais laiks ir 60 minūtes, taču stingri ieteicams to izmantot kopā ar tālāk norādīto paplašināšanas darbību.

Mērķi

1. Bagātināt skolēnu vārdu krājumupar aizspriedumu un stereotipu tēmu.
2. Apzināties aizspriedumu un stereotipu sarežģītību un negatīvās sekas.
3. Attīstiet dziļāku empātiju un rīkus, lai palīdzētu sev un citiem atbrīvoties no svešām sajūtām, ko rada aizspriedumi un stereotipi.

Materiāli

• Tāfele/papīrs un marķieri vai projektors
• Rakstāmpiederumi skolēniem
• Plakāti ar to valstu nosaukumiem, kas atbilst jūsu klases skolēniem un jums (noteikti iekļaujiet plakātu arī ASV)
• Sagatavots slaids/plakāts ar iespējamo stereotipu pazīmju sarakstu
• Diviem plakātiem — viens ar apzīmējumu 'Iekšējais', viens 'Ārpusējs' — katram ir sleja 'Jūtas' un 'Uzvedība'.
• Sagatavots slaids/plakāts ar iespējamo jautājumu sarakstu par stereotipiem

Pamatjēdzieni

aizspriedumi	izcelsmi	romantisks
stereotips	orientācija	cieņpilna
valsts	diskriminācija	smagi strādājošs
rase	aizspriedums	emocionāls
iekļauts	izslēgts	labi ģērbts
negodīgi	pieņēmums	izejošo
tolerants	punktuāls	nacionālistisks
runīgs	sociāls	nopietni
kluss	formāls	agresīvs
pieklājīgs	humoristisks	rupjš
slinks	izsmalcināts	izglītots
nezinošs	viesmīlīgs	ikdienišks
košs	uzticams	pakaļgals

Nodarbības ievads

Sāciet nodarbību, atzīstot, ka kā ELL jūsu skolēni piedzīvos un, iespējams, jau ir pieredzējuši, sajūtas, ka ir svešinieks. Varbūt viņi pat ir bijuši upuri aizspriedumi un stereotipiem, pamatojoties uz viņu valodas līmeni, akcentu vai ne-amerikāņu izskatu. Dariet saviem skolēniem zināmu, ka šajā nodarbībā jūs par šīm tēmām runāsit padziļināti, lai palīdzētu viņiem orientēties šādās situācijās un arī paplašinātu viņu vārdu krājumu par šo tēmu.

Ir laba ideja jau pašā sākumā lūgt studentu viedokli par aizspriedumu un stereotipu nozīmi un tikai pēc tam sniegt viņiem faktiskās definīcijas. Laba atsauce uz šo daļu ir pamata vārdnīca, piemēram, Oksfordas progresīvā amerikāņu vārdnīca . Noteikti uzrakstiet vai projicējiet vārdus un definīcijas uz tāfeles.

Aizspriedumi : nepamatota nepatika vai priekšroka pret kādu personu, grupu, paražu utt., it īpaši, ja tās pamatā ir viņu rase, reliģija, dzimums utt.

• Rasu aizspriedumu upuris
• Viņu lēmums bija balstīts uz nezināšanu un aizspriedumiem.
• Aizspriedumi pret kādu/kaut ko: Mūsdienās medicīnas profesijā ir daudz mazāk aizspriedumu pret sievietēm.

Stereotips: fiksēta ideja vai priekšstats, kas daudziem cilvēkiem ir par noteikta veida cilvēkiem vai lietām, bet kas bieži vien nav patiess patiesībā.

• Kultūras/dzimuma/rasu stereotipi
• Viņš neatbilst ierastajam stereotipam par biznesmeni ar tumšu uzvalku un portfeli.

Instrukcija un aktivitātes — iekšējās/ārpusējās personas vingrinājumi

Mērķis : Identificējiet jūtas un uzvedību, kad cilvēki jūtas kā iekšēji un nepiederoši, uzziniet, kā ar tām tikt galā, ģenerējiet empātiju un risinājumus, lai palīdzētu citiem.

Ārēju jūtas

1. Uzskaitiet visas studentu tautības uz dažādiem plakātiem uz tāfeles un pēc tautības, aiciniet studentus nosaukt stereotipus (tikai) par viņu pašu zemēm un kultūrām (lai izvairītos no jebkāda naidīguma). 5 min
2. Pakārt plakātus pa klasi un aiciniet skolēnus staigāt ar pildspalvām vai marķieriem un pievienojiet citus stereotipus ka viņi ir dzirdējuši. (Pastipriniet, ka tas, ko viņi pieraksta, ne vienmēr ir tam, kam viņi tic, bet gan vienkārši tam, ko viņi dzirdēja, lai to pateiktu.) 3 min
3. Zvaniet zvanam vai atskaņojiet skaņu, lai paziņotu par pāreju, kurā jūs modelējat nākamo aktivitātes soli: skolēni sāks iepazīstināt citus ar sevi, daloties divās negatīvās sajūtās, kuras viņi piedzīvoja, lasot nacionālos stereotipus (t.i., sveiki). , Esmu dusmīgs un apmulsis. Sveiki, es esmu kautrīgs un jūtos neērti.) Parādiet iespējamo vārdu banku uz tāfeles un priekšskatiet to kopā ar studentiem pirms aktivitātes turpināšanas. 8 min
4. Pēc dažām minūtēm palūdziet studentiem apsēsties un izsaukt negatīvās sajūtas, ko viņi ir dzirdējuši (kamēr jūs ierakstāt tās uz plakāta “Outsider”). 3 min

Iekšējās jūtas

1. Tagad mudiniet savus studentus iedomāties, ka viņi atrodas noteiktā grupā. (Sniedziet dažus piemērus: iespējams, viņi ir atgriezušies savā valstī vai bērnībā, darbā utt. piederēja grupai) 3 min.
2. Studenti izsauc iekšējās jūtas, un jūs ierakstāt tās uz atbilstošā plakāta. 3 min
3. Šajā brīdī mudiniet studentus aprakstīt uzvedību, kas atbilst katrai situācijai, kad viņi bija nepiederoši un iekšēji. (Ļaujiet studentiem izdomāt savas vai pat ļaujiet viņiem tās izspēlēt, ja viņiem nav īstā vārda par uzvedību, vai arī varat ieteikt un/vai izspēlēt papildu idejas.) Piemēri: nepiederošs cilvēks — jūtas vientuļš (sajūta), aizvērties, neuzdrīkstēties, daudz komunicēt, runāt zemu, stāvēt prom no grupas (uzvedības); Insider — pretēji (to mēs vēlamies saviem studentiem). 8 min
4. Vēlreiz atzīstiet saviem studentiem, ka viņu dzīvē kā kuriem angļu valoda nav dzimtā , viņi dažreiz piedzīvos sajūtas, ka viņi ir nepiederoši. Un dažreiz savā dzīvē viņi būs liecinieki, ka kāds cits tā jūtas.
5. Atgādiniet viņiem par šīs aktivitātes mērķiem un pārdomājiet, kā viņi var pielietot apgūto.

• • 1. mērķis: tikt galā ar nepiederošām jūtām
    • Uzdodiet studentiem uzskaitīt dažus iekšējās informācijas mirkļus un atcerēties tos un viņu atbilstošās sajūtas, kad viņi nonāk svešā situācijā. 4 min
  • 2. mērķis: empātija un palīdzība citiem
    • Mudiniet studentus iedomāties, ka viņi satiek kādu, kurš jūtas kā nepiederošs, un pārrunā iespējamās reakcijas/risinājumus. (Iespējams, viņi spēs viņiem vairāk just līdzi, pateicoties savai pieredzei. Un, pamatojoties uz savām personīgajām zināšanām par dažādām negatīvajām sajūtām, viņi var piedāvāt personai konstruktīvu palīdzību — piedāvāt ūdeni, lai izkliedētu dusmas, joku, personīga anekdote vai draudzīga saruna, lai palīdzētu viņiem atpūsties.) 5 min

Nodarbības pagarinājums — diskusija par aizspriedumiem un stereotipiem

1. Atgriezieties iepriekšējās aktivitātes sākumā un atgādiniet studentiem par aizspriedumu un stereotipu nozīmi. 2 min
2. Kā visa grupa nosakiet jomas, uz kurām cilvēki dažkārt pamato iekļaušanu vai izslēgšanu. (Iespējamās atbildes: sekss,seksuālā orientācija, uzskati, rase, vecums, izskats, spējas utt.). 7 min
3. Izstrādājiet vai uzrakstiet uz tāfeles šādus jautājumus un aiciniet studentus tos pārrunāt mazās grupās. Viņiem arī jābūt gataviem vēlāk dalīties savās idejās ar visu klasi. 10 min

• Ko jūs domājat par stereotipiem, kas uzskaitīti Insider/Outsider aktivitātē?
• Vai tie ir patiesi vai nē? Kāpēc?
• No kurienes nāk daži no šiem stereotipiem?
• Vai tie var būt noderīgi?
• Kāda var būt problēma ar šīm etiķetēm?
• Pie kādas aizspriedumainas attieksmes un uzvedības var novest stereotipi un marķēšana?
• Kā varētu cīnīties pret šiem stereotipiskajiem un aizspriedumainajiem uzskatiem?

Diferencēšana

Labākajās nodarbībās katrā solī tiek izmantotas diferenciācijas stratēģijas.

• Vadlīnijas/jautājumi/vārdnīca vienmēr ir ievietota
• Pēc aktivitātes piešķiršanas modelējiet/sniedziet piemērus, kā tai vajadzētu izskatīties, VAI lieciet studentiem pastāstīt, kāda ir viņu izpratne par uzdevumu.
• Regulāri izplatiet savus studentus, reģistrējieties un piedāvājiet papildu atbalstu individuālu skaidrojumu un modelēšanas veidā.
• Tā kā pastāv dažādi mācīšanās stili, šajā nodarbībā ir iekļautas dažādas aktivitātes, no kurām dažas liek skolēniem kustināt ķermeni; rakstīt, lasīt un runāt; strādāt patstāvīgi, mazās grupās vai kā visa klase.

Novērtējums

Priekš mājasdarbs , izejas biļeti un/vai stundas vērtējumu, palūdziet studentiem uzrakstīt rindkopas garu pārdomu par idejām, kas radās stundas laikā. Nodrošiniet nepieciešamo teikumu minimumu, pamatojoties uz jūsu studentu līmeni.

Prasības:

1. Pareizi lietojiet vismaz četrus no jaunajiem terminiem, kas attiecas uz stereotipiem, un četrus rakstura īpašības vārdus.
2. Izvēlieties stereotipu vai divus no saraksta, kurā, iespējams, esat vainīgs, un:

• • paskaidrojiet, kāpēc daži cilvēki varētu uzskatīt, ka etiķete ir nepareiza
  • paskaidrojiet, kā var tikt ietekmēti cilvēki, uz kuriem attiecas šis stereotips

Šeit diferencēšana ietvertu dažādību teikumu skaitā un/vai izmantotajā vārdu krājumā un, iespējams, aizpildāmo tekstu.

Svarīgi apsvērumi

Apsveriet savu studentu jutīguma jautājumu. Jūs varētu viņus iepriekš informēt, ka izpētīsit strīdīgu tēmu, un jūsu nolūks nav kādu satraukt. Tomēr, ja kāds tiek aizvainots nodarbības laikā, informējiet viņus, ka viņi pēc tam var runāt ar jums vai e-pastu. Ja tiek atklāta kāda informācija, jums būs jāievēro savas skolas bērnu aizsardzības procedūra.

Ņemiet vērā, ka daži skolēni var paust negatīvu attieksmi. Ir svarīgi ļaut viņiem paust savu viedokli, un viņi ir jāizpēta, taču tam ir skaidri jāpasaka, ka kā audzēkņu kopiena jūs nepieļaujat aizskarošu un kaitīgu attieksmi un veiciniet cieņas nozīmi pret atšķirībām.

Avoti

• Kaita, Mērija E. Pasākumi mācīšanai par aizspriedumiem un diskrimināciju . Virdžīnijas Ballas centrs, Bollstata universitāte, 2013, Muncie, IN.
• 5. nodarbība — aizspriedumi un stereotipi. Līdztiesības un cilvēktiesību komisija, 2019. gada 29. janvāris.