3 dzejas aktivitātes vidusskolēniem
Hero Images / Getty Images
Vidusskola ir īstais laiks, lai iepazīstinātu ar studentiem dzeja . Sniedzot studentiem iespējas izpētīt dažādas formas, jūs viņiem dosit brīvību atklāt, kuri dzejas veidi viņiem visvairāk rezonē. Saistošas, īsas nodarbības ir lielisks veids, kā uzreiz piesaistīt skolēnus dzejai.
01 no 03Eksfrastiskā dzeja
Ekfrastiskā dzeja ļauj skolēniem izmantot dzeju, lai spilgti detalizēti aprakstītu mākslas darbu vai ainavu. Iespējams, viņus mazāk iebiedē šāda veida dzeja, kas mudina rakstīt par kaut ko, nevis komponēt dzeju no savas iztēles.
MĒRĶI
- Iepazīstiniet ar ekfrāzes jēdzienu.
- Uzrakstiet 10 līdz 15 rindiņu dzejoli, pamatojoties uz mākslas darbu.
MATERIĀLI
- Papīrs un zīmuļi
- Izdrukas vai projektors, lai parādītu mākslas darbu reprodukcijas
RESURSI
- Ekphrasis: definīcijas un piemēri
- Mākslas vārdu saraksts un kritikas terminu banka
AKTIVITĀTE
- Iepazīstiniet studentus ar terminu 'ekphrasis'. Paskaidrojiet, ka ekfrastisks dzejolis ir dzejolis, kuru iedvesmojis mākslas darbs.
- Izlasiet eksfrastiska dzejoļa piemēru un parādiet pievienoto mākslas darbu. Īsi pārrunājiet, kā dzejolis ir saistīts ar attēlu.
- ' Edvards Hopers un māja pie dzelzceļa Autors Edvards Hiršs
- ' Amerikāņu gotika ' autors Džons Stouns
- Vadiet studentus vizuālā analīzē, projicējot mākslas darbu uz tāfeles un apspriežot to grupā. Noderīgi diskusiju jautājumi var ietvert:
- Ko tu redzi? Kas notiek mākslas darbā?
- Kāds ir iestatījums un laika periods?
- Vai tiek stāstīts stāsts? Ko domā vai saka mākslas darba subjekti? Kādas ir viņu attiecības?
- Kādas emocijas jūsos rada mākslas darbs? Kādas ir jūsu sensorās reakcijas?
- Kā jūs apkopotu mākslas darba tēmu vai galveno ideju?
- Grupai sāciet procesu, lai novērojumus pārvērstu eksfrastiskā dzejolī, apvelkot vārdus/frāzes un izmantojot tos, veidojot dažas pirmās dzejoļa rindiņas. Mudiniet studentus izmantot poētiskas metodes, piemēram, aliterāciju, metafora , un personifikācija .
- Apspriediet dažādas stratēģijas ekfrastiska dzejoļa sacerēšanai, tostarp:
- Aprakstot pieredzi, aplūkojot mākslas darbu
- Stāsts par to, kas notiek mākslas darbā
- Rakstīšana no mākslinieka vai priekšmetu perspektīvas
- Dalieties ar klasi ar otru mākslas darbu un aiciniet skolēnus pavadīt piecas līdz 10 minūtes, pierakstot savas domas par gleznu.
- Uzdodiet studentiem izvēlēties vārdus vai frāzes no savām brīvajām asociācijām un izmantot tos kā dzejoļa sākumpunktu. Dzejolim nav jāatbilst formālai struktūrai, bet tam jābūt no 10 līdz 15 rindiņām.
- Aiciniet studentus dalīties un apspriest savus dzejoļus mazās grupās. Pēc tam pārdomājiet procesu un klases pieredzi.
Dziesmas vārdi kā dzeja
Izveidojiet saikni starp dzeju un dziesmām, kas jūsu skolēniem ir pazīstamas. Var gadīties, ka jūsu skolēniem patīk lasīt dzeju, ja tā tiek pasniegta dziesmu tekstu veidā.
MĒRĶI
- Nosakiet līdzības un atšķirības starp dziesmu vārdiem un dzeju.
- Apspriediet, kā valoda var radīt toni vai garastāvoklis .
MATERIĀLI
- Skaļruņi mūzikas atskaņošanai
- Izdrukas vai projektors dziesmu tekstu parādīšanai
RESURSI
AKTIVITĀTE
- Izvēlieties dziesmu, kas, visticamāk, patiks jūsu studentiem. Vislabāk darbosies pazīstamas dziesmas (piemēram, aktuāli hiti, slavenas filmu un mūzikas dziesmas) ar plašām, sakarīgām tēmām (piederība, pārmaiņas, draudzība).
- Ievadiet nodarbību, paskaidrojot, ka izpētīsit jautājumu par to, vai dziesmu vārdus var uzskatīt par dzeju.
- Aiciniet studentus uzmanīgi klausīties dziesmu, kad jūs to atskaņojat klasē.
- Pēc tam kopīgojiet dziesmu vārdus, izsniedzot izdruku vai projicējot tos uz tāfeles. Lūdziet studentus skaļi nolasīt dziesmu tekstus.
- Aiciniet skolēnus izdomāt līdzības un atšķirības starp dziesmu vārdiem un dzeju.
- Kad parādās galvenie termini (atkārtojums, atskaņa, noskaņojums, emocijas), uzrakstiet tos uz tāfeles.
- Kad saruna pārvēršas par tēmu, pārrunājiet, kā dziesmu autors izsaka šo tēmu. Lūdziet studentus norādīt konkrētas līnijas, kas atbalsta viņu idejas, un kādas emocijas šīs līnijas izraisa.
- Pārrunājiet, kā dziesmas vārdu izraisītās emocijas savienojas ar dziesmas ritmu vai tempu.
- Stundas beigās pajautājiet skolēniem, vai viņi uzskata, ka visi dziesmu autori ir dzejnieki. Mudiniet viņus izmantot pamatzināšanas, kā arī konkrētus pierādījumus no klases diskusijas, lai pamatotu savus uzskatus.
Slam dzejas detektīvi
Slam dzeja sajauc dzeju ar performanču mākslu. Slema dzejnieka publika piedalās lasījumos, vērtējot priekšnesumu. Mudiniet savus skolēnus izpētīt šo dzejas veidu, ļaujot viņiem atpazīt poētiskas ierīces, skatoties slam dzejas priekšnesumu videoklipus.
MĒRĶI
- Ieviest slam dzeju.
- Nostipriniet zināšanas par poētiskām ierīcēm un paņēmieniem.
MATERIĀLI
- Slam poetry priekšnesumu videoklipi (piem., Teilore Mali , Harijs Beikers , Māršals Deiviss Džounss )
- Projektors un skaļruņi video atskaņošanai
- Izdales materiāls ar izplatītāko poētisko līdzekļu sarakstu
RESURSI
AKTIVITĀTE
- Ievadiet nodarbību, paskaidrojot, ka aktivitātē galvenā uzmanība tiks pievērsta slam dzejai. Pajautājiet skolēniem, ko viņi zina par slam dzeju un vai viņi paši kādreiz ir piedalījušies.
- Sniedziet slam poetry definīciju: īsi, mūsdienīgi dzejoļi ar vārdiem, kas bieži apraksta personisku izaicinājumu vai apspriež kādu jautājumu.
- Atskaņojiet pirmo slam poetry video skolēniem.
- Palūdziet studentiem salīdzināt slam dzejoli ar rakstīto dzeju, ko viņi ir lasījuši iepriekšējās stundās. Kas ir līdzīgs? Kas atšķiras? Saruna var dabiski pāriet uz poētiskām ierīcēm, kas atrodas slam poēmā.
- Izdaliet izdales materiālu ar izplatītāko poētisko līdzekļu sarakstu (klasei tās jau ir jāzina).
- Pastāstiet studentiem, ka viņu darbs ir būt poētiskiem detektīviem, un uzmanīgi klausieties, vai nav dzejnieka izmantoto poētisko līdzekļu.
- Atskaņojiet pirmo slam poem video vēlreiz. Katru reizi, kad skolēni dzird kādu poētisku ierīci, viņiem tas jāpieraksta izdales materiālā.
- Lūdziet studentus dalīties ar poētiskajām ierīcēm, ko viņi atklāja. Pārrunājiet katras ierīces lomu dzejolī (piemēram, atkārtošana uzsver svarīgu punktu; tēli rada noteiktu noskaņu).