T vienība un valodniecība

T mērvienības

Viljams Folkners.

Betmans / Getty Images

T-vienība ir mērvienība collās valodniecība , un attiecas uz a Pamata klauzula plus jebkurš pakārtotās klauzulas kas tam var būt pievienots. Kā definējis Kellogg W. Hunt (1964), T-vienība vai minimālā izbeidzamā vienība valodu, bija paredzēts, lai izmērītu mazāko vārdu grupu, ko varētu uzskatīt par gramatisko teikums , neatkarīgi no tā, kā tas tika apzīmēts. Pētījumi liecina, ka T-vienības garumu var izmantot kā sintaktiskās sarežģītības rādītāju. 70. gados T-vienība kļuva par svarīgu mērvienību teikumu apvienošana pētījumiem.

T vienības analīze

• ' T-vienība analīze, ko izstrādājis Hants (1964), ir plaši izmantota, lai izmērītu gan runas, gan rakstīšanas paraugu kopējo sintaktisko sarežģītību (Gaies, 1980). T-vienība ir definēta kā tā, kas sastāv no galvenās teikšanas, kā arī visām pakārtotajām teikām un neteikuma struktūrām, kas tai pievienotas vai tajā iegultas (Hunt, 1964). Hants apgalvo, ka T-vienības garums ir paralēls bērna kognitīvajai attīstībai, un tādējādi T-vienības analīze nodrošina intuitīvi apmierinošu un stabilu valodas attīstības indeksu. T-vienības popularitāte ir saistīta ar to, ka tas ir globāls lingvistiskās attīstības mērs, kas ir ārpus jebkuras konkrētas datu kopas un ļauj jēgpilni salīdzināt pirmās un otrās valodas apguvi. . . .
• 'T-vienības analīzi veiksmīgi izmantoja Larsens-Frīmens un Stroms (1977) un Perkins (1980) kā objektīvu mērījumu, lai novērtētu ESL studentu rakstīšana. Šajā pētījumā izmantotie T-vienības rādītāji ietver vārdus per sastāvu , teikumi par skaņdarbu, T-vienības uz skaņdarbu, bezkļūdām T-vienības vienā skaņdarbā, vārdi bez kļūdām T-vienībās uz skaņdarbu, T-vienības garums un kļūdu attiecība pret T-vienībām kompozīcijā. (Anam Govardhan, 'Indian Versus American Students' Writing in English'. Dialekti, angļi, kreoli un izglītība , red. Šondels J. Nero. Lorenss Erlbaums, 2006)
• 'Pēc analoģijas ar veidu modifikatori strādāt teikumos, [Francis] Kristensens domā par pakārtoto T-vienības pārveidojot vispārīgāko T-vienību, kas tos semantiski aptver. Lietu var ilustrēt ar šādu Viljama Folknera teikumu:

Džoada lūpas uz mirkli cieši izstiepās pār viņa garajiem zobiem, un viņš laizīja savas lūpas, kā suns, divas reizes, pa vienam katrā virzienā no vidus.

• “Kā suns” pārveido “laizīja lūpas” — samērā vispārīgs apraksts, kas varētu ietvert dažādus citus lūpu laizīšanas veidus. Līdzīgi “divi laiza” sāk izskaidrot, kā suns laiza lūpas, tāpēc tas ir konkrētāks nekā “kā suns”. Un 'viens katrā virzienā no vidus' izskaidro 'divus laizījumus' vēl konkrētāk. (Ričards M. Ko, Ceļā uz fragmentu gramatiku . Dienvidu Ilinoisas universitāte. Prese, 1988)

T-vienības un pasūtītā izstrāde

• 'Tā kā mazi bērni mēdz saistīt īsus galvenos teikumus ar 'un', viņi mēdz lietot salīdzinoši maz vārdu/ T-vienība . Bet, nobriestot, viņi sāk izmantot virkni apozitīvi , prievārdi , un atkarīgās klauzulas kas palielina vārdu skaitu T-vienībā. Turpmākajā darbā Hants (1977) parādīja, ka pastāv attīstības kārtība, kurā skolēni attīsta spēju veikt dažādus iegulšana . Citi pētnieki (piemēram, O'Donnell, Griffin & Norris, 1967) izmantoja Hanta mērvienību, lai pārliecinoši parādītu, ka vārdu/T-vienības attiecība pieauga gan mutiskajā, gan rakstiskajā diskursā, rakstniekiem pieaugot. (Tomass Ņūkērks, “Izglītojamais attīstās: vidusskolas gadi”. Angļu valodas mākslas mācīšanas pētījumu rokasgrāmata , 2. izd., izd. James Flood et al. Lorenss Erlbaums, 2003)