Kā novērtēt un mācīt lasītprasmi

frimages/Getty Images

Thespēja lasītir viens no spēcīgākajiem instrumentiem, ko skolotāji un vecāki var dot skolēniem. Lasītprasme ir cieši saistīta ar nākotnes ekonomiskajiem un profesionālajiem panākumiem.

No otras puses, analfabētisms prasa augstu cenu. The Nacionālais izglītības statistikas centrs atzīmē, ka 43 procenti pieaugušo ar viszemāko lasīšanas līmeni dzīvo nabadzībā, un saskaņā ar Nacionālais rakstpratības institūts , 70 procentiem cilvēku, kas saņem labklājību, ir ārkārtīgi zema lasītprasme. Turklāt 72 procentiem bērnu, kuru vecāki ir ar zemu lasītprasmi, pašiem būs zems lasītprasmes līmenis, un viņiem ir lielāka iespēja, ka viņi slikti mācīsies un pametīs mācības.

Agrīnā izglītība un pamatizglītība piedāvā galveno iespēju pārtraukt šo ekonomisko grūtību ciklu. Un kamēr mehānika no lasīšana un rakstīšana ir būtiski pamatelementi, lasīšanas izpratne ļauj skolēniem pāriet no atšifrēšanas un pāriet uz izpratni un baudu.

Izpratne par lasīšanas izpratni

Vienkāršākais veids, kā izskaidrot lasīšanas izpratni, ir nostādīt lasītāju tāda cilvēka pozīcijā, kurš “atšifrē” burtus un vārdus, nevis saprot (piešķir tiem nozīmi).

Mēģiniet izlasīt šo:

Tēvs skatās
tu esi heofenum
if ðin nama gehalgod
to-becume ðin rīsiem
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle mums divpadsmit
un forgyf mums ure gyltas
Es atvainojos un atvainojos
ane ne gelæde ðu us on costnunge
ac alys mums no yfle.

Izmantojot savu fonētisko skaņu zināšanu bāzi, jūs varētu lasīt tekstu, bet nesaprastu, ko tikko izlasījāt. Jūs to noteikti neatzītu kā Tā Kunga lūgšanu.

Kā ar nākamo teikumu?

Lapsas vīnogu pelēka kurpe uz zemes titula bāzes.

Jūs varat zināt katru vārdu un tā nozīmi, bet tas nepiešķir teikumam nozīmi.

Lasīšanas izpratne ietver trīs dažādas sastāvdaļas: apstrāde teksts (izklausīt zilbes, lai atšifrētu vārdus), saprašana kas tika lasīts, un padarot savienojumiem starp tekstu un to, ko jūs jau zināt.

Vārdu krājuma zināšanas pret teksta izpratni

Vārdu krājuma zināšanas un teksta izpratne ir divi svarīgi lasītprasmes elementi. Vārdnīcas zināšanas attiecas uz atsevišķu vārdu izpratni. Ja lasītājs nesaprot vārdus, ko viņš lasa, viņš nesapratīs tekstu kopumā.

Tā kā vārdu krājuma zināšanas ir būtiskas lasīšanas izpratnei, bērniem vajadzētu būt pakļautiem bagātībai vārdu krājums un vienmēr vajadzētu mācīties jaunus vārdus. Vecāki un skolotāji var palīdzēt, definējot potenciāli nepazīstamus vārdus, ar kuriem skolēni saskarsies tekstos, un mācot skolēniem izmantot kontekstuālas norādes, lai saprastu jaunu vārdu nozīmi.

Teksta izpratne balstās uz vārdu krājuma zināšanām, ļaujot lasītājam apvienot atsevišķu vārdu nozīmes, lai saprastu kopējo tekstu. Ja kādreiz esat lasījis sarežģītu juridisku dokumentu, izaicinošu grāmatu vai iepriekšējo bezjēdzīga teikuma piemēru, varat saprast saistību starp vārdu krājuma zināšanām un teksta izpratni. Vairuma vārdu nozīmes izpratne ne vienmēr nozīmē teksta izpratni kopumā.

Teksta izpratne ir atkarīga no lasītāja saiknes ar to, ko viņš lasa.

Lasīšanas izpratnes piemērs

Lielākā daļa standartizēto testu ietver sadaļas, kas novērtē lasīšanas izpratni. Šie novērtējumi ir vērsti uz fragmenta galvenās idejas noteikšanu, vārdu krājuma izpratni kontekstā, secinājumu izdarīšanu un autora mērķa noteikšanu.

Students var izlasīt šādu fragmentu par to delfīni .

Delfīni ir ūdens zīdītāji (nevis zivis), kas ir labi pazīstami ar savu intelektu, draudzes raksturu un akrobātiskajām spējām. Tāpat kā citi zīdītāji, tie ir siltasiņu, dzemdē dzīvus mazuļus, baro savus mazuļus ar pienu un elpo gaisu caur plaušām. Delfīniem ir racionalizēts ķermenis, izteikts knābis un caurums. Viņi peld, kustinot asti uz augšu un uz leju, lai virzītos uz priekšu.
Delfīnu mātīti sauc par govi, tēviņu par vērsi, un mazuļus sauc par teļiem. Delfīni ir plēsēji, kas ēd jūras dzīvi, piemēram, zivis un kalmārus. Viņiem ir lieliska redze, un viņi to izmanto kopā ar eholokāciju, lai pārvietotos pa okeānu un atrastu un identificētu apkārtējos objektus.
Delfīni sazinās ar klikšķiem un svilpieniem. Viņi izstrādā savu personīgo svilpi, kas atšķiras no citiem delfīniem. Delfīnu mātes bieži svilpo saviem mazuļiem pēc piedzimšanas, lai teļi iemācītos atpazīt mātes svilpi.

Pēc rakstvietas izlasīšanas studentiem tiek lūgts atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz izlasīto, lai parādītu savu izpratni par rakstvietu. Var sagaidīt, ka jaunie studenti no teksta sapratīs, ka delfīni ir zīdītāji, kas dzīvo okeānā. Viņi ēd zivis un sazinās ar klikšķiem un svilpieniem.

Vecākiem studentiem var lūgt piemērot informāciju, kas iegūta no rakstvietas, uz faktiem, kurus viņi jau zina. Viņiem var lūgt no teksta secināt termina plēsējs nozīmi, noteikt, kas kopīgs delfīniem un liellopiem (tiek identificēti kā govs, bullis vai teļš) vai kā delfīna svilpe ir līdzīga cilvēka pirkstu nospiedumam (katrs ir individuāli atsevišķi).

Lasīšanas izpratnes novērtēšanas metodes

Ir vairāki veidi, kā novērtēt skolēna lasīšanas izpratnes prasmes. Viena no metodēm ir izmantot formālu novērtējumu, piemēram, iepriekš minētajā piemērā, lasot fragmentus, kam seko jautājumi par fragmentu.

Vēl viena metode ir izmantot neformāli novērtējumi . Palūdziet studentiem pastāstīt par to, ko viņi izlasīja, vai pārstāstīt stāstu vai notikumu saviem vārdiem. Ievietojiet skolēnus diskusiju grupās un klausieties, kas viņiem ir sakāms par grāmatu, pievēršot uzmanību neskaidrībām un studentiem, kuri nepiedalās.

Lūdziet studentiem sniegt rakstisku atbildi uz tekstu, piemēram, ierakstot žurnālu, identificējot savu iecienītāko ainu vai uzskaitot 3 līdz 5 galvenos faktus, ko viņi uzzināja no teksta.

Pazīmes, ka skolēns nespēj saprast, ko viņš lasa

Viens no rādītājiem, ka skolēnam ir grūtības ar lasīšanas izpratni, ir grūtības lasīt skaļi. Ja skolēnam, lasot mutiski, ir grūti atpazīt vai izrunāt vārdus, viņš, visticamāk, saskarsies ar tādām pašām grūtībām, lasot klusi.

Vājš vārdu krājums ir vēl viens sliktas lasīšanas izpratnes rādītājs. Tas ir tāpēc, ka skolēniem, kuriem ir grūtības ar teksta izpratni, var būt grūtības mācīties un iekļaut jaunu vārdu krājumu.

Visbeidzot, slikta pareizrakstība un vājas rakstīšanas prasmes var būt signāls, ka skolēns nespēj saprast lasīto. Pareizrakstības grūtības var liecināt par problēmām ar burtu skaņu atcerēšanos, kas nozīmē, ka skolēnam, iespējams, ir arī problēmas ar teksta apstrādi.

Kā mācīt efektīvu lasīšanas izpratni

Varētu šķist, ka lasīšanas izpratnes prasmes attīstās dabiski, bet tas ir tāpēc, ka skolēni pamazām sāk internalizēt metodes. Ir jāiemāca efektīvas lasīšanas izpratnes prasmes, taču tas nav grūti izdarāms.

Ir vienkārši stratēģijas lasīšanas izpratnes uzlabošanai ko var nodarbināt vecāki un skolotāji. Vissvarīgākais solis ir uzdot jautājumus pirms lasīšanas, tās laikā un pēc tās. Pajautājiet studentiem, par ko, viņuprāt, būs stāsts, pamatojoties uz nosaukumu vai vāku. Lasīšanas laikā palūdziet studentiem apkopot līdz šim lasīto vai paredzēt, kas, viņuprāt, notiks tālāk. Pēc izlasīšanas palūdziet studentiem apkopot stāstu, noteikt galveno domu vai izcelt svarīgākos faktus vai notikumus.

Pēc tam palīdziet bērniem izveidot saikni starp lasīto un viņu pieredzi. Pajautājiet viņiem, ko viņi būtu darījuši, ja būtu bijuši galvenā varoņa situācijā vai arī viņiem būtu bijusi līdzīga pieredze.

Apsveriet iespēju skaļi lasīt izaicinošus tekstus. Ideālā gadījumā studentiem būs savs grāmatas eksemplārs, lai viņi varētu sekot līdzi. Skaļā lasīšana modelē labas lasīšanas metodes un ļauj skolēniem dzirdēt jaunu vārdu krājumu kontekstā, netraucējot stāsta gaitu.

Kā skolēni var uzlabot lasīšanas izpratnes prasmes

Ir arī pasākumi, ko skolēni var veikt, lai uzlabotu savas lasīšanas izpratnes prasmes. Pirmais, visvienkāršākais solis ir uzlabot vispārējās lasīšanas prasmes. Palīdziet skolēniem izvēlēties grāmatas par viņus interesējošām tēmām un mudiniet viņus lasīt vismaz 20 minūtes katru dienu. Tas ir labi, ja viņi vēlas sākt ar grāmatām, kas ir zemākas par lasīšanas līmeni. Tas var palīdzēt skolēniem koncentrēties uz to, ko viņi lasa, nevis uz sarežģītāka teksta atšifrēšanu, un uzlabot viņu pārliecību.

Pēc tam mudiniet studentus ik pa laikam apstāties un kopā ar lasītāju garīgi vai skaļi apkopot izlasīto. Viņi var vēlēties veikt piezīmes vai izmantot a grafiskais organizators lai ierakstītu savas domas.

Atgādiniet studentiem, lai viņi gūtu priekšstatu par to, ko viņi lasīs, vispirms lasot nodaļu virsrakstus un apakšvirsrakstus. Un otrādi, studenti var arī gūt labumu, pārlasot materiālu pēc viņi to ir izlasījuši.

Studentiem arī jāveic pasākumi, lai uzlabotu savu vārdu krājumu. Viens veids, kā to izdarīt, netraucējot lasīšanas gaitu, ir pierakstīt nepazīstamus vārdus un meklēt tos pēc lasīšanas laika.