Id, Ego un Superego kā literārais pilsonisms

Izmantojot Dr. Seuss 'Kaķis cepurē'

Džīns Lesters / Getty Images

Viena no labākajām vidējās klases krustojuma vienībām starp angļu valodas mākslas disciplīnu un kursiem, kas aptver psiholoģiju, parasti caur sociālo zinību disciplīnu, ir vienība Nacionālā angļu valodas skolotāju padome (NCTE) par viņu Lasi, raksti, domā tīmekļa vietne. Šī nodaļa ļoti saistošā veidā aptver Freida psiholoģijas kā zinātnes vai literārās analīzes instrumenta galvenos jēdzienus. The vienība Dr. Seuss's ir nosaukts Id, Ego un Superego Kaķis cepurē.

Džūliuss Raits no Čārlstonas, Dienvidkarolīnas — nodarbību veidotājs — izmanto ikonisko elementāro tekstu no Kaķis cepurē ' iemācīt studentiem analizēt literāro darbu, izmantojot sižetu, tēmu, raksturojumu un psihoanalītisko kritiku. Ierīce ir paredzēta astoņām 50 minūšu sesijām.

Skolēni lasīs Dr Seuss Kaķis cepurē un analizēt katra varoņa attīstību no teksta un attēliem, izmantojot Zigmunda Freida personības teorijas. Studenti noteiks, kuriem varoņiem piemīt id, ego vai superego īpašības. Studenti var arī analizēt vienā posmā fiksēto rakstzīmju (t.i., 1. un 2. lietas) statisko raksturu.

Raits sniedz studentiem draudzīgas definīcijas un komentārus katram psihoanalītiskajam posmam vienā no izdales materiāliem par Lasi, raksti, domā tīmekļa vietne.

Freida psihoanalītiskā personības teorija studentiem

Raits sniedz studentiem draudzīgu aprakstu katram no trim personības elementiem:

ID ir tā personības daļa, kas satur mūsu primitīvos impulsus, piemēram, slāpes, dusmas, izsalkumu un vēlmi pēc tūlītējas apmierināšanas vai atbrīvošanās. ID vēlas visu, kas tajā laikā jūtas labi, neņemot vērā citus situācijas apstākļus. ID dažreiz attēlo velns, kas sēž uz kāda pleca. Sēžot šim velnam, viņš liek ego balstīt uzvedību uz to, kā darbība ietekmēs sevi, konkrēti, kā tā sagādās sev prieku.

Piemērs no Dr. Seuss teksta, Kaķis cepurē :

Es zinu dažas labas spēles, kuras mēs varētu spēlēt, sacīja kaķis.
Es zinu dažus jaunus trikus, sacīja Kaķis cepurē.
Daudz labu triku. Es jums tos parādīšu.
Tava māte nemaz neiebilst, ja es to darīšu.

Raita studentiem draudzīgs apraksts Superego posmam:

Superego ir tā personības daļa, kas pārstāv mūsu sirdsapziņu, morālo daļu. Superego attīstās mūsu aprūpētāju morālo un ētisko ierobežojumu dēļ. Tas nosaka mūsu pārliecību par pareizo un nepareizo. Superego dažreiz attēlo eņģelis, kas sēž uz kāda pleca, liekot ego balstīt uzvedību uz to, kā darbība ietekmēs sabiedrību.

Piemērs no Dr. Seuss teksta, Kaķis cepurē :

Nē! Nevis mājā! Teica zivis katlā.
Viņiem nevajadzētu lidot ar pūķiem mājā! Viņiem nevajadzētu.
Ak, tās lietas, ko viņi satrieks! Ak, tās lietas, ko viņi sitīs!
Ak, man tas nepatīk! Ne mazums!

Raita studentiem draudzīgs apraksts Ego posmam:

Ego ir tā personības daļa, kas uztur līdzsvaru starp mūsu impulsiem (mūsu id) un mūsu sirdsapziņu (mūsu superego). Ego darbojas, citiem vārdiem sakot, lai līdzsvarotu id un superego. Ego pārstāv cilvēks ar velnu (ID) uz viena pleca un eņģeli (superego) uz otra.

Piemērs no Dr. Seuss teksta, Kaķis cepurē :

Tā mēs sēdējām mājā. Mēs vispār neko nedarījām.
Tātad viss, ko mēs varējām darīt, bija sēdēt! Sēdies! Sēdies! Sēdies!
Un mums tas nepatika. Ne mazums.

Ir daudz piemēru Kaķis cepurē , un personības veidi var pārklāties, kas veicina veselīgas debates un diskusijas starp studentiem.

Kopējie pamatstandarti

Citi šīs vienības izdales materiāli ietver a Raksturojumu noteikšana darblapa, kurā sniegta informācija par tiešu un netiešu raksturojumu, kā arī piecu dažādu netiešās raksturošanas metožu diagramma, ko studenti var izmantot analīzē. Kaķis cepurē. Izdales materiālā ir iekļautas arī paplašināšanas aktivitātes Kaķis cepurē Projekti ar iespējamo eseju tēmu sarakstu analītiskai vai vērtējošai varoņu esejai.

Nodarbība atbilst noteiktiem kopējiem pamatstandartiem, piemēram, šiem enkura standartiem (7.–12. klasei) lasīšanai, kurus var izpildīt šajā stundā.

• Analizējiet, kā un kāpēc indivīdi, notikumi vai idejas attīstās un mijiedarbojas teksta gaitā.
• Salīdziniet un kontrastējiet vienas un tās pašas tēmas ārstēšanu vairākos primārajos un sekundārajos avotos.

Ja no ieteiktajām tēmām ir piešķirta eseja, var izpildīt enkura rakstīšanas standartus (7.-12. klasei) rakstīšanai:

• Uzrakstiet informatīvus/skaidrojošus tekstus, lai izskatītu un skaidri un precīzi nodotu sarežģītas idejas un informāciju, efektīvi atlasot, organizējot un analizējot saturu.

Ilustrāciju izmantošana kā vizuāls ceļvedis

Pasniedzot stundas, ir ļoti svarīgi, lai katram skolēnam būtu eksemplārs Kaķis cepurē jo ilustrācijas veicina to dažādu Freida posmu raksturojumu. Pasniedzot stundu 10. klašu skolēniem, daudzi viņu novērojumi bija vērsti uz attēliem. Piemēram, skolēni varētu saistīt ilustrācijas ar konkrētu uzvedību:

• Stāstītāja un viņa māsas Sallijas mīlīgās sejas sākumā (ego stadijā);
• 1. lietas un 2. lietas maniakālā uzvedība, lidojot ar pūķiem mājā (id posms);
• Zivs izkāpj no ūdens, riskējot ar savu dzīvību, lai lasītu stāstītāju un Salliju (superego).

Literatūras analīzes un psiholoģijas nodarbība

10.–12. klases skolēni var izvēlēties psiholoģiju vai AP psiholoģiju. Viņi, iespējams, jau ir pazīstami ar Zigmunda Freida darbu Ārpus baudas principa (1920), Ego un Id (1923) jeb Freida pamatdarbs Sapņu interpretācija (1899).

Visiem studentiem psihoanalītiskā kritika balstās uz Freida psiholoģijas teorijām. The PŪCE Purdū tīmekļa vietnē ir Loisa Taisona komentāri. Viņas grāmata, Kritiskā teorija šodien, lietotājam draudzīgs ceļvedis apspriež vairākas kritiskas teorijas, kuras studenti var izmantot teksta analīzē.

Nodaļā par psihoanalītisko kritiku Taisons atzīmē, ka:

“[...]Daži kritiķi uzskata, ka mēs lasām psihoanalītiski[...], lai redzētu, kuri jēdzieni tekstā darbojas tā, lai bagātinātu mūsu izpratni par darbu un, ja mēs plānojam par to rakstīt referātu. , lai iegūtu jēgpilnu, saskaņotu psihoanalītisku interpretāciju” (29).

OWL vietnē ir arī ieteiktie jautājumi literārajai analīzei, izmantojot psihoanalītisku kritiku:

• Kā varoņu uzvedību, stāstījuma notikumus un/vai attēlus var izskaidrot ar jebkāda veida psihoanalītiskajiem jēdzieniem?
• Ko darbs liecina par tā autora psiholoģisko būtni?
• Ko konkrētā literārā darba interpretācija varētu liecināt par lasītāja psiholoģiskajiem motīviem?
• Vai skaņdarbā ir redzami vārdi, kuriem varētu būt atšķirīga vai slēpta nozīme?
• Vai varētu būt kāds zemapziņas iemesls, kāpēc autors lieto šos “problēmvārdus”?

Psihoanalīzes literārie pielietojumi

Pēc nodaļas studenti var izmantot šo ideju un analizēt citu literatūru. Psihoanalītiskās kritikas izmantošana humanizē literāros varoņus, un diskusijas pēc šīs stundas var palīdzēt skolēniem attīstīt izpratni par cilvēka dabu. Studenti var izmantot savu izpratni par id, ego un superego no šīs nodarbības un pielietojiet šīs izpratnes personāžiem sarežģītākos darbos, piemēram:

• Frankenšteins un briesmonis pāriet starp id un superego.
• Dr Džekils un Haid kungs un viņa mēģinājumi kontrolēt id caur zinātni.
• Hamlets un viņa ego, kad viņš cīnās ar dilemmu — atriebties par tēva slepkavību.

Caur šo psihoanalītisko objektīvu var aplūkot visu literatūru.