Plusi un mīnusi elastīgai grupēšanai vidusskolā un vidusskolā

Atšķirīgas nostājas par grupēšanu un pārgrupēšanu klasē

Plusi un mīnusi Flex grupēšanai 7.–12. klasē. Don Nichols E+/GETTY Images

Katrs skolēns mācās savādāk. Daži studenti ir vizuāli izglītojamie, kuri dod priekšroku attēlu vai attēlu izmantošanai; daži studenti ir fiziskais vai kinestētiķi, kuri dod priekšroku sava ķermeņa un taustes sajūtai. Dažādi mācīšanās stili nozīmē, ka skolotājiem ir jācenšas pievērsties skolēnu dažādajiem mācīšanās stiliem, lai mērķtiecīgi vadītu apmācību. Viens veids, kā to panākt, ir caur elastīga grupēšana.

Elastīga grupēšana (flex grouping) ir “mērķtiecīga un stratēģiska skolēnu grupēšana/pārgrupēšana klasē un kombinācijā ar citām klasēm dažādos veidos, pamatojoties uz mācību priekšmetu jomu un/vai uzdevuma veidu”.

Elastīga grupēšana tiek izmantota vidusskolā un vidusskolā, 7.–12. klasē, lai palīdzētu atšķirt mācības skolēniem jebkurā satura jomā.

Flex-grupēšana sniedz skolotājiem iespēju organizēt sadarbības un sadarbības aktivitātes klasē. Veidojot elastīgas grupas, skolotāji var izmantot testu rezultātus, skolēnu sniegumu klasē un individuālu skolēna prasmju kopuma novērtējumu, lai noteiktu grupu, kurā skolēns jāievieto. Ieteicams regulāri pārskatīt izvietojumu elastīgajā grupā.

Elastīgajā grupā skolotāji var arī grupēt skolēnus pēc spēju līmeņiem. Ir spēju līmeņi, kas sakārtoti trijos (zem prasmes, tuvojas prasmes) vai četros (labošanas, tuvojas prasmes, prasmes, mērķis). Studentu organizēšana pēc spēju līmeņiem ir veids uz prasmēm balstīta mācīšanās kas biežāk sastopams pamatklasēs. Vērtēšanas veids, kas pieaug vidusskolas līmenī, ir uz standartiem balstīta vērtēšana kas saista sniegumu ar prasmju līmeni.

Ja ir nepieciešams grupēt skolēnus pēc spējām, skolotāji var organizēt skolēnus neviendabīga grupēšana sajaucot studentus ar dažādām prasmēm vai viendabīgas grupas ar skolēniem atsevišķās grupās, pamatojoties uz augstiem, vidējiem vai zemiem mācību sasniegumiem. Homogēnā grupēšana tiek izmantota specifisku skolēnu prasmju uzlabošanai vai skolēnu izpratnes mērīšanai biežāk. Students, kas sagrupēts ar skolēniem, kuriem ir līdzīgas vajadzības, ir viens no veidiem, kā skolotājs var mērķēt uz identificētajām skolēnu vajadzībām. Mērķējot palīdzību, kas nepieciešama katram skolēnam, skolotājs var izveidot elastīgas grupas tiem studentiem, kuri ir vislabvēlīgākie, vienlaikus piedāvājot elastīgas grupas studentiem ar augstākiem sasniegumiem.

Tomēr, piesardzīgi, pedagogiem jāatzīst, ka, ja klasē konsekventi tiek izmantota viendabīga grupēšana, prakse ir līdzīga izsekošana studenti. Ilgstošu skolēnu sadalīšanu pēc akadēmiskajām spējām grupās visiem mācību priekšmetiem vai konkrētām klasēm skolā sauc par izsekošanu. Šī izsekošanas prakse nav ieteicama, jo pētījumi liecina, ka izsekošana negatīvi ietekmē akadēmisko izaugsmi. Atslēgas vārds izsekošanas definīcijā ir vārds “noturīgs”, kas ir pretrunā elastīgās grupēšanas mērķim. Tā kā grupas ir organizētas ap noteiktu uzdevumu, elastīgā grupēšana nav noturīga.

Ja rodas nepieciešamība organizēt grupas socializācijai, skolotāji var izveidot grupas, izmantojot zīmējumu vai loteriju. Grupas var izveidot spontāni, izmantojot pārus. Atkal, svarīgs apsvērums ir arī katra skolēna mācīšanās stils. Aicinot studentus piedalīties elastīgo grupu organizēšanā (“Kā jūs vēlētos apgūt šo materiālu?”), var palielināt studentu iesaistīšanos un motivāciju.

Plusi elastīgās grupēšanas izmantošanā

Elastīga grupēšana ir viena stratēģija kas dod iespēju skolotājam risināt katra skolēna specifiskās vajadzības, savukārt regulāra grupēšana un pārgrupēšana veicina skolēnu attiecības ar skolotāju un klasesbiedriem. Šī sadarbības pieredze klasē palīdz sagatavot studentus autentiskai pieredzei darbā ar citiem koledžā un viņu izvēlētajai karjerai.

Pētījumi liecina ka elastīgā grupēšana samazina aizspriedumus par atšķirību un daudziem studentiem palīdz mazināt trauksmi. Flex grupēšana sniedz iespēju visiem skolēniem attīstīt līderības prasmes un uzņemties atbildību par savu mācīšanos.

Studentiem elastīgās grupās ir jāsazinās ar citiem studentiem, kas attīsta runas un klausīšanās prasmes. Šīs prasmes ir daļa no Kopējie valsts pamatstandarti runāšanā un klausīšanā CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

'[Studenti] gatavojas un efektīvi piedalās daudzās sarunās un sadarbībā ar dažādiem partneriem, balstoties uz citu idejām un skaidri un pārliecinoši paužot savas.'

Lai gan runāšanas un klausīšanās prasmju attīstīšana ir svarīga visiem studentiem, tās ir īpaši svarīgas studentiem, kas apzīmēti kā Angļu valodas apguvēji (ELL, EL, ESL vai EFL). Sarunas starp studentiem ne vienmēr var būt akadēmiskas, taču šiem EL studentiem runāšana ar klasesbiedriem un viņu klausīšanās ir akadēmisks uzdevums neatkarīgi no tēmas.

Mīnusi elastīgās grupēšanas izmantošanā

Lai veiksmīgi ieviestu elastīgu grupēšanu, nepieciešams laiks. Pat 7.-12. klasē skolēni ir jāapmāca par grupu darba procedūrām un prasībām. Sadarbības standartu noteikšana un rutīnas praktizēšana var būt laikietilpīga. Izturības attīstīšana darbam grupās prasa laiku.

Sadarbība grupās var būt nevienmērīga. Ikvienam ir bijusi pieredze skolā vai darbā, strādājot ar “sliņķi”, kurš, iespējams, ir pielicis nelielu piepūli. Šādos gadījumos elastīgā grupēšana var sodīt studentus, kuri var strādāt vairāk nekā citi studenti, kuri, iespējams, nepalīdz.

Jauktas spēju grupas var nesniegt nepieciešamo atbalstu visiem grupas dalībniekiem. Turklāt vienas spēju grupas ierobežo vienaudžu mijiedarbību. Bažas par atsevišķām spēju grupām rada tas, ka skolēnu ievietošana zemākās grupās bieži vien rada mazākas cerības. Šāda veida viendabīgas grupas, kas sakārtotas tikai pēc spējām, var radīt izsekošana.

Nacionālā izglītības asociācija (NEA) pētījumiem par izsekošanu liecina, ka tad, kad skolas izseko savus skolēnus, šie skolēni parasti paliek vienā līmenī. Palikšana vienā līmenī nozīmē, ka gadu gaitā sasniegumu atšķirības pieaug eksponenciāli, un studenta akadēmiskā kavēšanās laika gaitā pasliktinās. Izsekotajiem skolēniem, iespējams, nekad nebūs iespējas aizbēgt uz augstākām grupām vai sasniegumu līmeņiem.

Visbeidzot, 7.–12. klasē sociālā ietekme var sarežģīt skolēnu grupēšanu grupās. Dažus skolēnus var negatīvi ietekmēt vienaudžu spiediens. Skolēnu sociālās un emocionālās vajadzības prasa, lai skolotāji būtu informēti par savu skolēnu sociālo mijiedarbību pirms grupas organizēšanas.

Secinājums

Elastīga grupēšana nozīmē, ka skolotāji var grupēt un pārgrupēt studentus, lai risinātu studentu akadēmiskās prasmes. Elastīgas grupēšanas sadarbības pieredze var arī labāk sagatavot skolēnus darbam ar citiem pēc skolas beigšanas. Lai gan nav formulas ideālu grupu izveidei klasē, studentu iesaistīšana šajās sadarbības pieredzē ir būtiska koledžas un karjeras gatavības sastāvdaļa.