Izglītības socioloģija

Izglītības un sabiedrības attiecību izpēte

Kā sociālās kategorijas, piemēram, rase un dzimums, ietekmē skolēnu līdzdalību un mācīšanos klasē, ir viena no lietām, ko pētnieki pēta izglītības socioloģijā. Klauss Vedfelts/Getty Images

Izglītības socioloģija ir daudzveidīga un dinamiska apakšnozare, kurā ir teorija un pētījumi, kas vērsti uz to, kā izglītību kā sociālo institūciju ietekmē un ietekmē citas sociālās institūcijas un sociālo struktūru kopumā un kā dažādi sociālie spēki veido izglītības politikas, prakse un rezultāti .

Lai gan lielākajā daļā sabiedrību izglītība parasti tiek uzskatīta par ceļu uz personīgo attīstību, panākumiem un sociālo mobilitāti, kā arī par demokrātijas stūrakmeni, sociologi, kas pēta izglītību, kritiski vērtē šos pieņēmumus, lai izpētītu, kā iestāde faktiski darbojas sabiedrībā. Viņi apsver, kādas citas sociālās funkcijas varētu būt izglītībai, piemēram, socializācija dzimumu un šķiru lomās, un kādus citus sociālos rezultātus var radīt mūsdienu izglītības iestādes, piemēram, šķiru un rasu hierarhijas reproducēšana, cita starpā.

Teorētiskās pieejas izglītības socioloģijā

Klasiskais franču sociologs Emīls Durkheims bija viens no pirmajiem sociologiem, kas apsvēra izglītības sociālo funkciju. Viņš uzskatīja, ka morālā izglītība ir nepieciešama sabiedrības pastāvēšanai, jo tā ir pamats sociālajai solidaritātei, kas satur sabiedrību kopā. Šādā veidā rakstot par izglītību, Durkheims izveidoja funkcionālisma skatījums uz izglītību . Šī perspektīva cīnās par socializācijas darbu kas notiek izglītības iestādē, ieskaitot sabiedrības kultūras, tostarp morālo vērtību, ētikas, politikas, reliģiskās pārliecības, paradumu un normu mācīšanu. Saskaņā ar šo uzskatu izglītības socializējošā funkcija kalpo arī sociālās kontroles veicināšanai un deviantās uzvedības ierobežošanai.

The simboliskā mijiedarbība pieeja izglītības apguvei koncentrējas uz mijiedarbību mācību procesa laikā un šīs mijiedarbības rezultātiem. Piemēram, mijiedarbība starp studentiem un skolotājiem un sociālie spēki, kas veido šo mijiedarbību, piemēram, rase, klase un dzimums, rada cerības abās pusēs. Skolotāji sagaida noteiktu uzvedību no noteiktiem skolēniem, un šīs cerības, ja tās tiek paziņotas studentiem, mijiedarbojoties, faktiski var radīt tieši šādu uzvedību. To sauc par skolotāja gaidīšanas efektu. Piemēram, ja baltādains skolotājs sagaida, ka melnādainajam skolēnam matemātikas pārbaudes darbs būs zemāks par vidējo, salīdzinot ar baltajiem skolēniem, laika gaitā skolotājs var rīkoties tā, lai mudinātu melnādainos skolēnus sasniegt zemākus rezultātus.

Izcelsme no Marksa teorija par attiecībām starp strādniekiem un kapitālismu konfliktu teorijas pieeja izglītība pēta veidu, kādā izglītības iestādes un grādu līmeņu hierarhija veicina hierarhiju un nevienlīdzības atjaunošanos sabiedrībā. Šī pieeja atzīst, ka izglītība atspoguļo klases, rasu un dzimumu noslāņošanos, un mēdz to atveidot. Piemēram, sociologi daudzos dažādos apstākļos ir dokumentējuši, kā skolēnu “izsekošana”, pamatojoties uz klasi, rasi un dzimumu, efektīvi iedala skolēnus strādnieku un vadītāju/uzņēmēju klasēs, kas atveido jau esošo klases struktūru, nevis rada sociālo mobilitāti.

Sociologi, kas strādā no šīs perspektīvas, arī apgalvo, ka izglītības iestādes un skolu programmas ir vairākuma dominējošo pasaules uzskatu, pārliecību un vērtību produkti, kas parasti rada izglītojošu pieredzi, kas atstumj un nostāda mazākumtautības pārstāvjus rases, klases, dzimuma ziņā. , seksualitāte un spējas, cita starpā. Šādi darbojoties, izglītības iestāde tiek iesaistīta varas, kundzības, apspiešanas un nevienlīdzība sabiedrībā . Šī iemesla dēļ visā ASV jau ilgu laiku ir notikušas kampaņas par etnisko studiju kursu iekļaušanu vidusskolās un vidusskolās, lai līdzsvarotu mācību programmu, kuru citādi strukturē balts, koloniālistisks pasaules uzskats. Faktiski sociologi ir atklājuši, ka etnisko studiju kursu nodrošināšana krāsainiem skolēniem, kuri ir uz neveiksmes vai vidusskolas pamešanas robežas, efektīvi viņus no jauna iesaista un iedvesmo, paaugstina viņu vidējo atzīmi un uzlabo viņu akadēmisko sniegumu kopumā.

Ievērojami izglītības socioloģiskie pētījumi

• Mācīšanās strādāt , 1977, autors Pols Viliss. Anglijā veikts etnogrāfisks pētījums, kurā galvenā uzmanība tika pievērsta strādnieku šķiras atražošanai skolu sistēmā.
• Gatavošanās spēkam: Amerikas elites internātskolas , 1987, autori Kuksons un Persels . Etnogrāfiskais pētījums, kas tika veikts elitārajās internātskolās ASV, koncentrējās uz sociālās un ekonomiskās elites atražošanu.
• Sievietes bez klases: meitenes, rase un identitāte , 2003, Džūlija Betija. Etnogrāfisks pētījums par to, kā dzimums, rase un šķira krustojas izglītības pieredzē, atstājot dažus bez kultūras kapitāla, kas nepieciešams sociālajai mobilitātei sabiedrībā.
• Akadēmiskā profilēšana: latīņamerikāņi, Āzijas amerikāņi un sasniegumu atšķirības , 2013, Gilda Ochoa. Etnogrāfisks pētījums Kalifornijas vidusskolā par to, kā rase, klase un dzimums krustojas, veidojot “sasniegumu plaisu” starp latīņamerikāņiem un Āzijas amerikāņiem.