Efektīvas skolotāju apmācības nozīme

Lielisks skolotājs ir kritiski svarīgi studentu sasniegumiem . Tātad, kā notiek a skolotājs kļūst lielisks ? Tāpat kā jebkurai specializētai profesijai nepieciešamā apmācība, skolotājiem ir jāmācās. Viņiem ir jāapmāca, pirms viņi ieiet klasē, un viņiem ir jāsaņem pastāvīga apmācība pat tad, kad viņi strādā klasē. No koledžas ar sertifikācijas kursu darbiem līdz studentu mācīšanai un pastāvīgai profesionālajai attīstībai (PD) skolotāji savas karjeras laikā nepārtraukti apmācās.

Visas šīs apmācības sniedz jaunajiem skolotājiem vislielākās izredzes gūt panākumus, kā arī atbalsta skolotājus veterānus, saskaroties ar jauniem izaicinājumiem izglītībā. Ja šī apmācība nenotiek, pastāv risks, ka skolotāji var priekšlaicīgi pamest profesiju. Otras bažas rada tas, ka, ja apmācība ir nepietiekama, cietīs studenti.

01 no 05

Koledžas sagatavošanas skolotāju programmas

izusek/Getty Images

' id='mntl-sc-block-image_2-0-1' />

izusek/Getty Images

Lielākā daļa skolotāju pirmo izglītību iegūst koledžā, apmeklējot kursus, kas atbilst valsts vai vietējām sertifikācijas mācīšanas prasībām. Šie skolotāju sagatavošana kursi ir paredzēti, lai sniegtu tiem, kas interesējas par izglītību, ar pamatinformāciju, kas viņiem būs nepieciešama klasē. Visās skolotāju sagatavošanas programmās tiks iekļauti kursa darbi, kuros tiek pārskatītas tādas izglītības iniciatīvas kā Likums par personām ar invaliditāti (IDEJA), Katram studentam izdodas akts (TAS), Neviens bērns nav atstāts (NCLB). Būs kursa darbi, kas jaunos skolotājus iepazīstina ar tādiem izglītības terminiem kā Individuāla izglītības programma (IEP), atbilde uz iejaukšanos (RTI), un angļu valodas apguvējs (EL).

Akadēmiskā mācību priekšmeta apmācība parasti tiek organizēta pēc pakāpes līmeņa. Agrā bērnībā un pamatskolas kursos tiek pievērsta uzmanība lasīt un rakstītprasmei. Tie skolotāji, kurus interesē vidusskola vai vidusskolā, saņems intensīvu apmācību kādā akadēmiskā disciplīnā. Visas skolotāju sagatavošanas programmas piedāvā klases vadības stratēģijas un informāciju par skolēnu kognitīvo attīstību un mācīšanās stiliem. Kursu darbs nedrīkst beigties pēc četriem gadiem. Daudzas valstis pieprasa paaugstināta līmeņa grādus izglītības vai konkrēta priekšmeta skolotājiem, kad viņi vairākus gadus ir bijuši klasē.

02 no 05

Studentu mācīšana

Skolotāju apmācība ietver studentu mācīšanas praksi kā daļu no koledžas kursu darba. Šo apmācību nedēļu skaits ir atkarīgs no skolas un valsts prasībām. Studentu mācīšana notiek šādi pakāpeniska atbildības atbrīvošana (Jūs darāt, mēs darām, es daru) modelējiet ar apmācītu mentoru skolotāju supervizoru. Šī prakse ļauj skolotājam studentam piedzīvot visus skolotāja pienākumus. Skolotāji-audzēkņi izstrādā stundu plānus un dažādus vērtējumus, kas mēra skolēnu mācīšanos. Studenti skolotāji labo mājas darbus, pārbaudes darbus un uz rezultātiem balstītus vērtējumus. Var būt dažādas iespējas sazināties ar ģimenēm, lai stiprinātu skolas un mājas saikni. Skolotāja-audzēkņa ievietošana klasē ļauj veikt svarīgu praktisku apmācību par klases dinamiku un klases pārvaldību.

Vēl viens ieguvums, piedaloties studentu mācību programmā, ir profesionāļu tīkls, ar kuru skolotājs tiksies prakses laikā. Studentu mācīšana piedāvā iespēju apkopot ieteikumus no šiem speciālistiem izmantošanai darba pieteikumos. Daudzas skolas algo savus skolotājus studentus. Lai gan skolotājiem studentiem prakses laikā netiek maksāts, šīs praktiskās apmācības priekšrocības ir neaprēķināmas. Šāda veida apmācības panākumi slēpjas programmas sistemātiskajās procedūrās. Tiem ir jābūt iespējai novērtēt skolotāju kandidātu gatavību progresēt programmā un iestāties skolotāja profesijā.

03 no 05

Alternatīvā sertifikācija

Dažas valstis saskaras ar skolotāju trūkumu, jo īpaši zinātnes un matemātikas jomās. Viens no veidiem, kā daži rajoni ir tikuši galā ar šiem trūkumiem, ir nodrošināt ātru virzību uz to skolotāja sertifikācija pieredzējušiem cilvēkiem, kuri nāk tieši no darbaspēka, ņemot līdzi savas prasmes. Skolotāju trūkums jo īpaši attiecas uz STEM (zinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas) kursiem. Lai gan šiem alternatīvās sertifikācijas skolotāju kandidātiem jau ir akadēmiskie grādi noteiktās mācību jomās, viņi saņem apmācību izglītības tiesībās un klases vadīšanā.

04 no 05

Profesionālā attīstība

Kad skolotāji tiek nodarbināti skolu sistēmā, viņi saņem vairāk apmācības profesionālās pilnveides (PD) veidā. Ideālā gadījumā PD ir veidota tā, lai tā būtu pastāvīga, atbilstoša un sadarbīga ar iespēju sniegt atgriezenisko saiti vai pārdomas. Ir daudz dažādu šāda veida apmācību formu, sākot no valsts noteiktas drošības apmācības līdz mācību priekšmeta apmācībai pēc pakāpes līmeņa. Daudzi rajoni piedāvā PD vairākas reizes gada laikā. Rajoni var izmantot PD, lai īstenotu izglītības iniciatīvas. Piemēram, vidusskolas 1:1 klēpjdatoru iniciatīvai PD būtu jāapmāca darbinieki, lai viņi pārzinātu digitālās platformas un programmas.

Citi apgabali var atlasīt PD, pamatojoties uz datu pārskatīšanu. Piemēram, ja pamatskolas skolēnu dati liecina par vājām rēķināšanas prasmēm, PD var organizēt, lai apmācītu skolotājus par stratēģijām, kas novērš šīs nepilnības. Ir arī citi rajoni, kuros skolotājiem ir jāorganizē sava PD programma, lasot un pārdomājot grāmatu vai sazinoties ar citiem pedagogiem, izmantojot sociālos medijus. Šī individuālā PD forma var apmierināt to vidusskolas skolotāju vajadzības, kuri māca atsevišķi (piem., itāļu I, AP fizika) un kuri varētu gūt labumu no saziņas ar skolotājiem ārpus rajona, lai saņemtu atbalstu. Vienādranga PD pieaug, jo rajoni izmanto savu mācībspēku talantu kopumu. Piemēram, skolotājs, kurš ir eksperts skolēnu rezultātu datu analīzē, izmantojot Excel izklājlapas, var dalīties pieredzē ar citiem skolotājiem.

05 no 05

Mikromācība

Izglītības pētnieks Džons Hetijs savā grāmatā Redzama mācīšanās skolotājiem ”, mikromācību ierindo savā piecniekā galvenajās ietekmes uz skolēnu mācīšanos un sasniegumiem. Mikromācība ir refleksijas process, kura laikā vienaudži skatās stundu vai ieraksta, lai novērtētu skolotāja sniegumu klasē.

Viena pieeja paredz, ka skolotājs pārbauda videomateriālu (nodarbības ierakstu), lai veiktu pašnovērtējumu. Šis paņēmiens ļauj skolotājam redzēt, kas strādāja, kuras stratēģijas darbojās vai neizdevās identificēt trūkumus. Citas metodes var būt regulāras kolēģu atsauksmes bez novērtējuma. Mikromācību sesiju dalībnieku kritiskā īpašība ir spēja sniegt un saņemt konstruktīvu atgriezenisko saiti. Visiem šīs intensīvās apmācības formas dalībniekiem, gan skolotājiem, gan skatītājiem, jābūt atvērtiem, lai sasniegtu mācīšanas un mācīšanās mērķus. Šī apmācības veida iekļaušana studentu pedagoģiskās pieredzes laikā ir ieguvums, kad skolēni-skolotāji var sniegt mini nodarbības nelielai studentu grupai un pēc tam iesaistīties diskusijā par stundām. Hattie atsaucas uz mikromācību kā vienu pieeju ar 'vērojamām patiesībām'. Ieguvumi var palielināt skolotāju pārliecību un strādāt, lai izveidotu koleģiālu atbalsta atmosfēru ar empātiju un līdzsvarotību.