5 Principi pieaugušo skolotājam
Toms Mertons / Getty Images
Pieaugušo mācīšana bieži izskatās ļoti atšķirīga no bērnu mācīšanas. Pieaugušo izglītotāji var izdarīt pieņēmumus par saviem pieaugušajiem skolēniem, ko viņi neizdarītu par bērniem, jo pieaugušajiem ir bijusi ļoti atšķirīga dzīves pieredze un viņi nāk ar savām unikālajām priekšzināšanām. Andragoģija jeb pieaugušo mācīšanas prakse pēta labākās metodes un pieejas efektīvai pieaugušo izglītībai.
Malkolma Noulza pieci andragoģijas principi
Tiem, kas māca pieaugušajiem, vajadzētu saprast un praktizēt piecus andragoģijas principus, kurus atbalsta Malkolms Noulss, pionieris pieaugušo izglītība .
Noulss apgalvoja, ka pieaugušie vislabāk mācās šādos apstākļos:
- Mācības ir pašvirzītas.
- Mācības notiek pieredzē un izmanto pamatzināšanas.
- Mācības ir saistītas ar pašreizējām lomām.
- Instrukcija ir vērsta uz problēmu.
- Skolēni ir motivēti mācīties.
Iekļaujot šos piecus andragoģijas principus mācībās, pieaugušo izglītotāji un izglītojamie gūs lielākus panākumus klasē.
Pašmācības
Viena no svarīgākajām atšķirībām starp bērnu mācīšanu un pieaugušo mācīšanu ir pieaugušo izglītojamo paškoncepcija. Lai gan jaunie studenti mēdz būt atkarīgi no skolotājiem, kas vada viņu mācīšanos un nodrošina pielietošanas iespējas, pieaugušie izglītojamie ir pretēji.
Pieaugušie izglītojamie parasti ir pietiekami nobrieduši un pašpārliecināti, lai zinātu, kā viņi mācās vislabāk, kādas ir viņu stiprās un vājās vietas un kā mācīties. Viņiem nav nepieciešama liela palīdzība, lai iegūtu resursus vai izstrādātu mācību mērķus, jo vairumā gadījumu viņi to ir darījuši iepriekš un viņiem jau ir iemesls, lai atkal būtu skolā. Pieaugušo izglītotājiem ir jādod saviem audzēkņiem daudz vietas un jābūt klāt, lai atbalstītu, nevis vadītu.
Vēl viens pašmācības ieguvums ir tas, ka studenti var veidot savas studijas atbilstoši savām vēlmēm mācīšanās stils — vizuālā, dzirdamā vai kinestētiskā. Vizuālie izglītojamie paļauties uz attēliem. Viņi gūst labumu no grafiku, diagrammu un ilustrāciju izmantošanas. Viņi vislabāk mācās, kad viņiem parāda, kas jādara vai kā kaut kas izskatās. Auditorijas izglītojamie uzmanīgi klausieties, kad viņi mācās, un lielāko daļu jauno zināšanu izsmeļ caur ausīm. Lietas viņiem ir visjēdzīgākās, ja viņiem ir pateikts, kā kaut kam vajadzētu būt. Taktilā vai kinestētiskā izglītojamie kaut kas fiziski jādara, lai to saprastu. Veicot kaut ko paši, izmantojot zināmu izmēģinājumu un kļūdu pakāpi, šie apmācāmie gūs vislielākos panākumus.
Pieredzes izmantošana kā resurss
Pieaugušo izglītotājiem katrs savā klasē iegūto pamatzināšanu kopums ir jāizmanto kā resurss. Neatkarīgi no tā, cik veci ir jūsu pieaugušie izglītojamie vai kādu dzīves veidu viņi ir dzīvojuši līdz šim, katrs jūsu skolēns būs ieguvis plašu pieredzes krātuvi, kuru varēsit izmantot, lai maksimāli izmantotu to, ko katrs piedāvā.
Tā vietā, lai izturētos tā, it kā klasē būtu līdzvērtīgi konkurences apstākļi un ignorētu neregulārus priekšzināšanu krājumus, izmantojiet tos mācību bagātināšanai. Jūsu skolēni varētu nākt no ļoti dažādām dzīves jomām. Daži no viņiem būs eksperti jomā, par kuru visa jūsu klase varētu gūt labumu, uzzinot vai būs piedzīvojuši kaut ko ļoti nepazīstamu pārējiem jūsu skolēniem.
Autentiskuma un spontanitātes mirkļi, kas rodas, daloties vienam ar otru, izrādīsies vieni no visspēcīgākajiem. Cik vien iespējams, izmantojiet savas klases gudrības bagātību.
Materiāla atbilstība
Pieaugušie studenti, visticamāk, vēlēsies uzzināt par priekšmetiem, kas viņu dzīvē nekavējoties atmaksāsies, jo īpaši attiecībā uz viņu sociālajām lomām. Kad pieaugušie sāk orientēties laulībā, vecākiem, karjeras pozīcijām un citām sarežģītām lomām, viņi sāk orientēties tikai uz tām.
Pieaugušie maz izmanto materiālus, kas nav saistīti ar viņu jau ieņemtajām lomām, un tas ir vēl viens iemesls, lai ļautu studentiem piedalīties savas mācību programmas izstrādē. Piemēram, daži no jūsu audzēkņiem vēlēsies uzzināt par karjeras izaugsmi, bet dažiem, iespējams, pensionāriem vai vecākiem, kas paliek mājās, šī informācija nebūs vajadzīga.
Pieaugušo izglītotāju uzdevums ir pietiekami labi iepazīt skolēnus, lai viņi varētu mācīt savas lomas. Vienmēr paturiet prātā, ka jūsu vecākie skolēni ir tur, lai kaut ko paveiktu, un, iespējams, viņiem ir aizņemta dzīve. Pieaugušo izglītības mērķis ir pielāgoties jūsu studentu vajadzībām, kuri visbiežāk izvēlas būt tur, jo ir identificējuši sev nepieciešamo jomu — jautājiet un uzklausiet viņus par to, ko viņi vēlas no šīs pieredzes.
Problēmu centrēta instrukcija
Pieaugušie izglītojamie nevēlas uzzināt par materiālu, kas neiederas viņu dzīvē, un viņi parasti arī nevēlas, lai mācīšanās būtu abstrakta. Pieaugušie ir pieredzējuši, zinoši un elastīgi izglītojamie, kuriem ir daudz problēmu, kas jāatrisina. Atšķirībā no jaunajiem studentiem viņiem parasti nav ilgi jādomā par nepazīstamiem priekšmetiem, pirms viņi paši izmēģina prasmes, jo viņi katru dienu izmanto savas problēmu risināšanas prasmes un katru reizi uzzina vairāk.
Pieaugušo izglītotājiem ir jāpielāgo savas mācības konkrētām problēmām, ar kurām saskaras viņu audzēkņi, nevis jāmācās pa vienam mācību priekšmetam. Andragoģija ir saistīta ar to, ka vairāk laika jāpavada darot, nevis mācoties, un apmācības kvalitāte ir daudz svarīgāka par tēmu.
Motivācija mācīties
Kad skolēns ir gatavs, skolotājs izrādās budists sakāmvārds kas labi attiecas uz visām izglītības jomām. Neatkarīgi no tā, kā skolotājs cenšas, mācīšanās sākas tikai tad, kad skolēns ir gatavs. Lielākajai daļai pieaugušo atgriešanās skolā pēc vairākiem gadiem var būt biedējoša, un pieaugušie izglītojamie sagaida zināmu bažu pakāpi. Pārvarēt pieaugušo izglītojamo sākotnējo nemieru var būt izaicinājums.
Tomēr daudzi pieaugušo izglītotāji atklāj, ka viņu audzēkņi vēlas papildināt savas zināšanas. Pieaugušie, kuri ir izvēlējušies atgriezties skolā, iespējams, jau ir motivēti mācīties vai arī nebūtu izdarījuši izvēli turpināt izglītību. Skolotāja uzdevums šajos gadījumos ir vienkārši veicināt šo motivāciju un palīdzēt jūsu skolēniem saglabāt pozitīvu attieksmi pret mācīšanos, lai viņi varētu pārvarēt jebkādu diskomfortu, ko viņi var izjust savā situācijā.
Uzmanīgi klausieties mācību brīžus un izmantojiet tos. Kad students saka vai dara kaut ko, kas norāda uz jaunu tēmu, esiet elastīgs un apspriediet to kaut vai īsi, lai parādītu saviem skolēniem, ka viņu intereses ir svarīgas.