Nodarbības plāns. 8. darbība – novērtēšana un turpmākie pasākumi

Novērtējiet, vai studenti ir sasnieguši mācību mērķus

Cavan Images/Digital Vision/Getty Images

Šajā sērijā par stundu plāniem mēs apkopojam 8 darbības, kas jāveic, lai izveidotu efektīvu stundu plānu pamatklasei. Pēdējais solis veiksmīgā skolotāju stundu plānā ir mācību mērķi, kas nāk pēc šādu darbību noteikšanas:

1. Mērķis
2. Paredzamais komplekts
3. Tiešā instrukcija
4. Vadītā prakse
5. Slēgšana
6. Neatkarīga prakse
7. Nepieciešamie materiāli un aprīkojums

An 8 soļu nodarbību plāns nav pabeigta bez pēdējā novērtējuma posma. Šeit jūs novērtējat nodarbības gala rezultātu un to, cik lielā mērā tas notiekMācību mērķitika sasniegti. Šī ir arī jūsu iespēja pielāgot kopējo stundu plānu, lai pārvarētu visus negaidītos izaicinājumus, kas varētu būt radušies, sagatavojot jūs nākamajai šīs stundas mācīšanas reizei. Ir svarīgi arī atzīmēt veiksmīgākos nodarbību plāna aspektus, lai nodrošinātu, ka jūs turpināt izmantot stiprās puses un turpināt virzīties uz priekšu šajās jomās.

Kā novērtēt mācību mērķus

Mācību mērķus var novērtēt dažādos veidos, tostarp izmantojot viktorīnas, testus, patstāvīgi izpildītas darba lapas, kooperatīvas mācību aktivitātes , praktiski eksperimenti, mutiskas diskusijas, jautājumu un atbilžu sesijas, rakstīšanas uzdevumi, prezentācijas vai citi konkrēti līdzekļi. Tomēr ir svarīgi atcerēties, ka jums var būt studenti, kuri labāk parāda savas tēmas vai prasmju apguvi, izmantojot netradicionālas vērtēšanas metodes, tāpēc mēģiniet padomāt par radošiem veidiem, kā palīdzēt šiem studentiem demonstrēt meistarību.

Vissvarīgākais ir tas, ka skolotājiem ir jānodrošina, ka vērtēšanas darbība ir tieši un nepārprotamisaistīti ar noteiktajiem mācību mērķiemjūs izstrādājāt nodarbību plāna pirmajā solī. Mācību mērķa sadaļā jūs norādījāt, ko skolēni veiks un cik labi viņiem būs jāspēj veikt uzdevums, lai stundu uzskatītu par apmierinoši paveiktu. Mērķiem arī bija jāatbilst jūsu rajona vai valsts izglītības standartiem klases līmenī.

Pēcpārbaude: novērtējuma rezultātu izmantošana

Kad skolēni ir pabeiguši doto vērtēšanas darbību, jums ir jāatvēl laiks, lai pārdomātu rezultātus. Ja mācību mērķi nav sasniegti atbilstoši, jums būs jāpārskata stunda citā veidā, pārskatot pieeju mācībām. Vai nu jums būs jāsniedz stunda vēlreiz, vai arī jums būs jānoskaidro jomas, kas mulsināja vairākus skolēnus.

Neatkarīgi no tā, vai lielākā daļa skolēnu izrādīja izpratni par materiālu, pamatojoties uz novērtējumu, jums jāatzīmē, cik labi skolēni apguva dažādas stundas daļas. Tas ļaus jums mainīt stundu plānu nākotnē, precizējot vai pavadot vairāk laika jomās, kurās vērtējumi parādīja, ka skolēni bija vājākie.

Skolēnu sniegums vienā stundā parasti informē par sniegumu nākamajās stundās, sniedzot ieskatu par to, kur jums vajadzētu vest savus skolēnus tālāk. Ja novērtējums parādīja, ka skolēni pilnībā iztvēra tēmu, iespējams, vēlēsities nekavējoties pāriet uz sarežģītākām nodarbībām. Ja sapratne bija mērena, iespējams, vēlēsities to uzņemties lēnāk un nostiprināt līdzņemšanu. Tas var prasīt no jauna mācīt visu stundu vai tikai tās daļas. Šo lēmumu var vadīt, detalizētāk izvērtējot dažādus stundas aspektus.

Novērtējumu veidu piemēri

• Viktorīna: īsa jautājumu sērija ar pareizām un nepareizām atbildēm, kuras var nebūt ieskaitītas atzīmes aprēķinā.
• Tests: garāka vai padziļinātāka jautājumu sērija, kas ļauj labāk izprast tēmu un var tikt ieskaitīta atzīmes aprēķinā.
• Klases diskusija: nevis viktorīna vai tests, kas tiek vērtēts, diskusija palīdz noteikt izpratni. Ir svarīgi pārliecināties, ka visi skolēni šeit spēj demonstrēt meistarību, lai neviens nepazustu jaukšanas procesā.
• Praktisks eksperiments: kur mācību priekšmets ir piemērots, skolēni izmanto stundu eksperimentam un pieraksta rezultātus.
• Darba lapa: skolēni aizpilda darblapu, īpaši matemātikas vai vārdu krājuma stundām, taču to var arī izstrādāt daudzām tēmām.
• Kooperatīvās mācību aktivitātes: Studenti strādā grupā, lai atrisinātu problēmu vai rīkotu strukturētu diskusiju.
• Ilustrācijas vai Grafiskie organizatori : tās var ietvert Venna diagrammas, K-W-L (Know, Want to Know, Learned) diagrammas, plūsmas diagrammas, sektoru diagrammas, jēdzienu kartes, rakstura iezīmes, cēloņu/seku diagrammas, zirnekļa tīklu, mākoņa diagrammu, T diagrammu, Y diagrammu, semantisko iezīmju analīze, faktu/viedokļu diagramma, zvaigžņu diagramma, cikla diagramma un citi piemēroti grafiskie organizētāji. Bieži vien subjekts noteiks, kurš novērtējuma instruments vislabāk darbojas.

RediģējaSteisija Jagodovska