Metodes gramatikas mācīšanai ESL/EFL iestatījumos

Aldo Murillo/ E+ / Getty Images

Gramatikas mācīšana ESL/EFL iestatījums ir diezgan atšķirīgs no gramatikas mācīšanas tiem, kam tā ir dzimtā valoda. Šis īsais ceļvedis norāda uz svarīgiem jautājumiem, kas jums jāuzdod sev, lai sagatavotos gramatikas mācīšanai savās nodarbībās.

Svarīgi jautājumi, kas jārisina

Svarīgs jautājums, uz kuru jāatbild, ir: kā mācīt gramatiku? Citiem vārdiem sakot, kā es varu palīdzēt studentiem apgūt viņiem nepieciešamo gramatiku. Šis jautājums ir maldinoši viegls. No pirmā acu uzmetiena jūs varētu domāt, ka gramatikas mācīšana ir tikai gramatikas noteikumu izskaidrošana skolēniem. Tomēr efektīva gramatikas mācīšana ir daudz sarežģītāks jautājums. Katrai klasei ir jāatrisina vairāki jautājumi:

Kādi ir šīs klases mērķi?Vai klase gatavojoties eksāmenam ? Vai klase uzlabo angļu valodu biznesa nolūkos? Vai klase gatavojas vasaras brīvlaikam? utt.
• Atbilde uz šo jautājumu ir svarīga, jo tā palīdzēs jums izlemt, cik daudz gramatikas patiešām ir jāmāca. Ja skolēni gatavojas Kembridžas eksāmenam, gramatikai būs liela nozīme jūsu eksāmenā nodarbību plāni . No otras puses, ja esatbiznesa klases mācīšana, lingvistiskām formulām var būt lielāka nozīme, jo jūs sniedzat skolēniem standarta frāzes rakstiskiem dokumentiem, piedaloties sanāksmēs utt.
Kāda veida mācīšanās pieredze ir audzēkņiem?Vai skolēni ir skolā? Vai viņi nav mācījušies vairākus gadus? Vai viņi pārzina gramatikas terminoloģiju?
• Pieaugušajiem, kuri nav apmeklējuši skolu vairākus gadus, gramatikas skaidrojumi, visticamāk, liksies mulsinoši, savukārt skolēni, kuri pašlaik mācās, visticamāk, būs daudz prasmīgāki gramatikas izpratnē. diagrammas , izteicieni utt.
Kādi mācību materiāli un resursi ir pieejami?Vai jums ir jaunākās skolēnu darba burtnīcas? Vai jums vispār nav darba burtnīcu? Vai klasē ir dators?
• Jo vairāk mācību resursu jums būs, jo vieglāk jums būs izmantot dažādas stratēģijas, mācot skolēniem gramatiku. Piemēram, studentu grupa, kurai patīk izmantot datorus, varētu izmantot datoru, lai pētītu noteiktu gramatikas uzdevumu, savukārt cita grupa, kas dod priekšroku mutiskiem paskaidrojumiem, varētu vēlēties, lai jūs izskaidrotu šo jautājumu ar vairākiem piemēriem. Acīmredzot, jo vairāk dažādu mācību iespēju, jo lielākas ir jūsu izredzes, ka katrs skolēns varēs labi apgūt gramatikas punktu.
Kāds mācīšanās stils ir katram skolēnam?Vai apmācāmais ir apmierināts ar standarta labās puses smadzeņu mācīšanās metodēm (loģiskās diagrammas, mācību lapas utt.)? Vai apmācāmais labāk strādā ar klausīšanos un vingrinājumu atkārtošanu?
• Tas ir viens no grūtākajiem mācīšanas aspektiem – īpaši gramatikas mācīšanas. Ja jums ir audzēkņu klase ar līdzīgiem mācīšanās stiliem, varat atļauties izmantot līdzīgu pieeju. Tomēr, ja jums ir jauktu mācīšanās stilu klase, jums jāmēģina sniegt norādījumus, izmantojot kādaudzas dažādas metodespēc iespējas.

Kad esat atbildējis uz šiem jautājumiem, varat lietpratīgāk pieiet jautājumam par to, kā jūs gatavojaties nodrošināt klasei nepieciešamo gramatiku. Citiem vārdiem sakot, katrai klasei būs dažādas gramatikas vajadzības un mērķi, un skolotājam ir jānosaka šie mērķi un jānodrošina līdzekļi to sasniegšanai.

Induktīvs un deduktīvs

Pirmkārt, ātra definīcija: induktīvā pieeja ir pazīstama kā “no apakšas uz augšu” pieeja. Citiem vārdiem sakot, studenti atklāj gramatikas noteikumus, strādājot ar vingrinājumiem. Piemēram, a lasīšanas izpratne kas ietver vairākus teikumus, kas apraksta, ko persona ir darījusi līdz šim laika periodam.

Pēc lasīšanas izpratnes skolotājs varētu sākt uzdot tādus jautājumus kā: Cik ilgi viņš ir darījis to vai to? Vai viņš kādreiz ir bijis Parīzē? utt un tad seko ar Kad viņš devās uz Parīzi?

Lai palīdzētu skolēniem induktīvi izprast atšķirību starp vienkāršo pagātni un tagadni, kas ir perfekta, varētu sekot šiem jautājumiem, ar kuriem jautājumiem runāts par noteiktu laiku pagātnē? Kādi jautājumi tika uzdoti par personas vispārējo pieredzi? utt.

Deduktīvā pieeja ir pazīstama kā “no augšas uz leju” pieeja. Šī ir standarta mācīšanas pieeja, kurā skolotājs izskaidro noteikumus skolēniem. Piemēram, pašreizējo perfekto veido palīgdarbības vārds “ir” un pagātnes divdabis. To lieto, lai izteiktu darbību, kas ir sākusies pagātnē un turpinās līdz pašreizējam brīdim utt.

Gramatikas stundas izklāsts

Skolotājam, pirmkārt, ir jāatvieglo mācīšanās. Tāpēc iesakām nodrošināt skolēniem induktīvās mācīšanās vingrinājumus. Tomēr noteikti ir brīži, kad skolotājam ir jāskaidro klasei gramatikas jēdzieni.

Parasti, mācot gramatikas prasmes, mēs iesakām izmantot šādu klases struktūru:

• Sāciet ar vingrinājumu, spēli, klausīšanos utt., kas iepazīstina ar gramatikas jēdzienu.
• Uzdodiet studentiem jautājumus, kas viņiem palīdzēs noteikt apspriežamo gramatikas jēdzienu.
• Sekojiet citam vingrinājumam, kas konkrētāk koncentrējas uz gramatikas jēdzienu, bet izmanto induktīvu pieeju. Tas varētu būt lasīšanas vingrinājums ar jautājumiem un atbildēm tajās struktūrās, kuras tiek mācītas.
• Pārbaudiet atbildes, palūdziet studentiem izskaidrot ieviesto gramatikas jēdzienu.
• Šajā brīdī ieviesiet mācību skaidrojumus kā veidu, kā novērst pārpratumus.
• Nodrošiniet vingrinājumu, kurā galvenā uzmanība pievērsta gramatikas punkta pareizai uzbūvei. Tas varētu būt vingrinājums, piemēram, atstarpes aizpildīšana, aizvēršana vai saspringta konjugācijas darbība.
• Lūdziet studentus vēlreiz izskaidrot jēdzienu.

Kā redzat, skolotājs palīdz skolēniem mācīties pašiem, nevis izmanto 'no augšas uz leju' pieeju, diktējot noteikumus klasei.