Faktori, kas ierobežo skolas efektivitāti

Jetta Productions/Getty Images

Rajoni, skolas, administratori un skolotāji nepārtraukti ir uzmanības centrā un pamatoti. Mūsu jaunatnes izglītošana ir būtiska mūsu valsts infrastruktūras sastāvdaļa. Izglītībai ir tik liela ietekme uz sabiedrību kopumā, ka tiem, kas ir atbildīgi par izglītību, būtu jāpievērš īpaša uzmanība. Šie cilvēki ir jāslavē un jāatbalsta par viņu pūlēm. Tomēr realitāte ir tāda, ka uz izglītību kopumā tiek nicināts un bieži vien tiek izsmiets.

Ir tik daudz faktoru, ko nevar kontrolēt neviena persona, kas var mazināt skolas efektivitāti. Patiesība ir tāda, ka lielākā daļa skolotāju un administratoru dara visu iespējamo, izmantojot to, kas viņiem tiek dots. Katra skola ir atšķirīga. Ir skolas, kurām neapšaubāmi ir vairāk ierobežojošu faktoru nekā citām attiecībā uz vispārējo efektivitāti. Ir vairāki faktori, ar kuriem daudzas skolas saskaras katru dienu, kas samazina skolas efektivitāti. Dažus no šiem faktoriem var kontrolēt, taču visi, visticamāk, nekad pilnībā neizzudīs.

Slikta apmeklētība

Apmeklējumam ir nozīme. Skolotājs nevar veikt savu darbu, ja skolēna nav. Lai gan students var veikt aplauzuma darbu, viņš, visticamāk, iemācīsies mazāk, nekā būtu, ja būtu klāt sākotnējās pamācības laikā.

Prombūtnes ātri summējas. Skolēns, kurš izlaidis vidēji desmit mācību dienas gadā, līdz vidusskolas beigšanai būs nokavējis veselu mācību gadu. Slikta apmeklētība ievērojami ierobežo gan skolotāja vispārējo efektivitāti, gan skolēna mācīšanās potenciālu. Slikts apmeklējums nomoka skolas visā valstī.

Pārmērīga kavēšanās / priekšlaicīga aiziešana

Pārmērīgu kavēšanos var būt grūti kontrolēt. Pamatskolas un pamatskolas/vidusskolas audzēkņiem ir grūti saukt viņus pie atbildības, ja viņu vecāku pienākums ir laikus nogādāt viņus skolā. Vidusskolas/vidusskolas un vidusskolas skolēniem, kuriem ir pārejas laiks starp klasēm, ir vairākas iespējas būt kavējas katru dienu.

Viss šis laiks var ātri pievienoties. Tas samazina efektivitāti divos veidos. Pirmkārt, skolēns, kurš regulāri kavējas, daudz nokavē mācību stundas, ja saskaita visu šo laiku. Tas arī traucē skolotājam un skolēnam katru reizi, kad skolēns kavējas. Studenti, kuri regulāri agri aiziet, arī samazina efektivitāti tādā pašā veidā.

Daudzi vecāki uzskata, ka skolotāji nemāca dienas pirmās piecpadsmit minūtes un dienas pēdējās piecpadsmit minūtes. Tomēr viss šis laiks summējas, un tas ietekmēs šo studentu. Skolām ir noteikts sākuma laiks un beigu laiks. Viņi sagaida, ka viņu skolotāji mācīs, un viņu skolēni mācīsies no pirmā zvana līdz pēdējam zvanam. Vecāki un skolēni, kuri to neievēro, palīdz mazināt skolas efektivitāti.

Studentu disciplīna

Disciplīnas jautājumu risināšana ir katras skolas skolotāju un administratoru dzīves fakts. Katra skola saskaras ar dažāda veida un līmeņa disciplīnas problēmām. Tomēr paliek fakts, ka visas disciplīnas problēmas traucē nodarbības norisi un atņem vērtīgo stundas laiku visiem iesaistītajiem skolēniem. Katru reizi, kad skolēns tiek nosūtīts uz direktora kabinetu, tas atņem mācību laiku. Šis mācīšanās pārtraukums palielinās gadījumos, kad apturēšana ir pamatota. Studentu disciplīnas problēmas rodas ikdienā. Šie pastāvīgie traucējumi ierobežo skolas efektivitāti. Skolas var izveidot stingru un stingru politiku, taču tās, visticamāk, nekad nespēs pilnībā novērst disciplīnas problēmas.

Vecāku atbalsta trūkums

Skolotāji pateiks, ka tie skolēni, kuru vecāki apmeklē katru vecāku skolotāju konference bieži vien ir tie, kuri viņiem nav jāredz. Šī ir viena neliela korelācija starp vecāku iesaistīšanos un skolēnu panākumiem. Tie vecāki, kas tic izglītībai, mudina savus bērnus mājās un atbalsta bērna skolotāju, sniedz bērnam labāku iespēju gūt panākumus akadēmiskajā jomā. Ja skolās 100% vecāku būtu darījuši šīs trīs iepriekš minētās lietas, mēs redzētu, ka skolās visā valstī palielināsies akadēmiskie panākumi. Diemžēl mūsdienās daudziem bērniem mūsu skolās tas tā nav. Daudzi vecāki nevērtē izglītību, neko nedara ar savu bērnu mājās un sūta viņu uz skolu tikai tāpēc, ka viņiem tas ir jādara, vai tāpēc, ka viņi to uzskata par bezmaksas bērnu pieskatīšanu.

Studentu motivācijas trūkums

Dodiet skolotājam motivētu studentu grupu, un jums ir studentu grupa, kurā akadēmiskās debesis ir ierobežojums. Diemžēl mūsdienās daudzi skolēni nav motivēti doties uz skolu, lai mācītos. Viņu motivācija doties uz skolu rodas no tā, ka viņi ir skolā, jo viņiem tas ir jādara, piedaloties ārpusskolas pasākumos vai pavadot laiku ar draugiem. Mācībām ir jābūt visu skolēnu motivācijai numur viens, taču reti kad skolēns dodas uz skolu galvenokārt ar šo mērķi.

Slikta sabiedrības uztvere

Skola agrāk bija katras kopienas centrālais punkts. Skolotājus cienīja un uzskatīja par sabiedrības pīlāriem. Mūsdienās ar skolām un skolotājiem ir saistīta negatīva stigma. Šāda sabiedrības uztvere ietekmē darbu, ko skola var veikt. Kad cilvēki un sabiedrība runā negatīvi par skolu, administratoru vai skolotāju, tas grauj viņu autoritāti un padara viņus mazāk efektīvus. Kopienām, kas no sirds atbalsta savu skolu, ir skolas, kas ir efektīvākas. Tajās kopienās, kuras nesniedz atbalstu, būs mazāk efektīvas skolas, nekā tās varētu būt.

Finansējuma trūkums

Nauda ir izšķirošs aspekts, kad runa ir par panākumiem skolā. Nauda ietekmē galvenos jautājumus, tostarp klases lielumu, piedāvātās programmas, mācību programmu, tehnoloģijas, profesionālo attīstību utt. Katrs no tiem var būtiski ietekmēt studentu panākumus. Ja tiks samazināts izglītības budžets, tiks ietekmēta katra bērna izglītības kvalitāte. Šie budžeta samazinājumi ierobežo skolas efektivitāti. Tas prasa ievērojamus naudas ieguldījumus, lai pienācīgi izglītotu mūsu studentus. Ja tiks veikti samazinājumi, skolotāji un skolas izdomās izeju, kā iztikt ar to, kas viņiem ir, taču to efektivitāti kaut kādā veidā ietekmēs šie samazinājumi.

Pārāk daudz testu

Pārmērīgs uzsvars uz standartizēta pārbaude ierobežo skolu pieeju izglītībai. Skolotāji ir bijuši spiesti mācīt pārbaudes darbus. Tas ir izraisījis radošuma trūkumu, nespēju īstenot darbības, kas risina reālas dzīves problēmas, un ir atņēmis autentisku mācību pieredzi praktiski katrā klasē. Sakarā ar augstām likmēm, kas saistītas ar šiem novērtējumiem, skolotāji un studenti uzskata, ka viss savs laiks ir jāvelta kontroldarbu sagatavošanai un kārtošanai. Šim ir bijis a negatīva ietekme par skolu efektivitāti un ir problēma, kuru skolām būs grūti pārvarēt.

Cieņas trūkums

Izglītība agrāk bija ļoti cienīta profesija. Šī cieņa arvien vairāk ir zudusi. Vecāki vairs neuzņemas skolotāju vārdu par jautājumu, kas notika stundā. Viņi mājās šausmīgi runā par sava bērna skolotāju. Skolēni stundās skolotājus neklausa. Viņi var būt strīdīgi, rupji un nepieklājīgi. Daļa vainas šādos gadījumos gulstas uz skolotāju, taču skolēni visos gadījumos bija jāaudzina cieņpilni pret pieaugušajiem. A cieņas trūkums grauj skolotāja autoritāti, samazinot un bieži vien atceļot viņu efektivitāti klasē.

Slikti skolotāji

A slikts skolotājs un jo īpaši nekompetentu skolotāju grupa var ātri izjaukt skolas efektivitāti. Katram studentam, kuram ir slikts skolotājs, ir iespēja atpalikt no akadēmiskās izglītības. Šai problēmai ir samazinoša ietekme, jo tā padara nākamā skolotāja darbu daudz grūtāku. Tāpat kā jebkura cita profesija, ir arī tie, kuriem nevajadzēja izvēlēties skolotāju kā karjeru. Viņi vienkārši nav gatavi to darīt. Ir svarīgi, lai administratori kvalitatīvi pieņem darbā, rūpīgi novērtē skolotājus un ātri atceļ skolotājus, kas neatbilst skolas cerībām.