Speciālās izglītības tēmas: kas ir AAC?

Komunikācijas metodes smagiem traucējumiem

AAC ierīces, piemēram, saziņas dēļi, palīdz neverbālajiem skolēniem sazināties klasē. Flickr/Šons Salivans

Augmentatīvā jeb alternatīvā komunikācija (AAC) attiecas uz visiem saziņas veidiem ārpus mutvārdu runas. Tas var būt no sejas izteiksmēm un žestiem līdz palīgtehnoloģiju formām. Speciālās izglītības jomā AAC ietver visas saziņas metodes, lai mācītu studentus ar smagiem valodas vai runas traucējumiem.

Kas izmanto AAC?

Kopumā AAC dažādos laikos izmanto cilvēki no dažādām dzīves jomām. Mazulis izmanto nerunājošu komunikāciju, lai izteiktu sevi, tāpat kā vecāki, kas pēc nakts pavadīšanas atgriežas mājās pie guļošiem bērniem. Jo īpaši AAC ir saziņas metode, ko izmanto personas ar smagiem runas un valodas traucējumiem, kuras var ciest no cerebrālās triekas, autisma, ALS vai atveseļojas no insulta. Šīs personas nespēj lietot verbālo runu vai kuru runa ir ārkārtīgi grūti saprotama (slavens piemērs: teorētiskais fiziķis un ALS slimnieks Stīvens Hokings ).

AAC rīki

Žesti, saziņas dēļi, attēli, simboli un zīmējumi ir izplatīti AAC rīki. Tie var būt zemu tehnoloģiju (vienkārša laminēta attēlu lapa) vai sarežģīti (digitalizēta runas izvades ierīce). Tās iedala divās grupās: sakaru sistēmas ar palīdzību un sistēmas bez palīdzības.

Saziņu bez palīdzības nodrošina indivīda ķermenis bez runas. Tas ir līdzīgs bērnam augšā vai vecākiem, kas žestikulē.

Personas, kuru spēja žestikulēt ir apdraudēta, un tie, kuriem komunikācijas vajadzības ir bagātākas un smalkākas, paļausies uz saziņas sistēmām, kas palīdz. Sakaru dēļos un attēlos tiek izmantoti simboli, lai palīdzētu atspoguļot indivīda vajadzības. Piemēram, ēdoša cilvēka attēls tiks izmantots, lai izteiktu izsalkumu. Atkarībā no indivīda prāta asuma saziņas dēļi un bilžu grāmatas var būt no ļoti vienkāršiem paziņojumiem — “jā”, “nē”, “vairāk” līdz ļoti izsmalcinātiem ļoti konkrētu vēlmju apkopojumiem.

Personas ar fiziskiem traucējumiem papildus komunikācijas problēmām var nespēt ar rokām norādīt uz tāfeli vai grāmatu. Viņiem var lietot galvas rādītāju, lai atvieglotu sakaru dēļa lietošanu. Kopumā AAC rīku ir daudz un dažādi, un tie ir personalizēti, lai atbilstu indivīda vajadzībām.

AAC sastāvdaļas

Izstrādājot AAC sistēmu studentam, ir jāņem vērā trīs aspekti. Personai būs nepieciešama komunikācijas attēlošanas metode. Šī ir zīmējumu, simbolu vai rakstītu vārdu grāmata vai tāfele. Pēc tam ir jābūt iespējai personai izvēlēties vajadzīgo simbolu: vai nu ar rādītāju, skeneri vai datora kursoru. Visbeidzot, ziņojums ir jānosūta aprūpētājiem un citiem indivīda apkārtējiem. Ja skolēns nevar kopīgot savu saziņas dēli vai grāmatu tieši ar skolotāju, ir jābūt dzirdes izvadei, piemēram, digitalizētai vai sintezētai runas sistēmai.

Apsvērumi, izstrādājot AAC sistēmu studentam

Studentu ārsti, terapeiti un aprūpētāji var strādāt ar runas valodas patologu vai datoru ekspertu, lai izstrādātu studentiem piemērotu AAC. Sistēmas, kas darbojas mājās, iespējams, būs jāpaplašina, lai tās izmantotu iekļaujošā klasē. Daži apsvērumi, izstrādājot sistēmu, ir šādi:

1. Kādas ir indivīda kognitīvās spējas?
2. Kādas ir indivīda fiziskās spējas?
3. Kas ir vissvarīgākais vārdu krājums kas attiecas uz indivīdu?
4. Apsveriet indivīda motivāciju izmantot AAC un izvēlieties atbilstošo AAC sistēmu.

AAC organizācijas, piemēram, American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) un AAC Institute, var piedāvāt papildu resursus AAC sistēmu atlasei un ieviešanai.